略谈农村小学数学情感教学

彭春麟

摘要：随着教学改革的不断深入，我們的数学课堂教学也变得更自由、更灵活，学生也逐渐开始在愉快的状态下学习数学，这是数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”引人入迷、循序渐进的数学教学，才能叩开学生思维的大门，学生的智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它设计成贴近生活、充满乐趣、魅力无穷的空间，从而激发学生思维，让他们真正感受到数学之美。如何上好数学课，使数学课堂灵动起来？是我一直在探索的问题。

关键词：情感；爱；兴趣；教学方法；合作互动

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0112-01

爱因斯坦曾说：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表是多么高超。”数学教学不仅仅要强调学生思维逻辑能力的培养，更应该注重学生情感水平、人生态度、沟通技巧等技能的培养。数学教师作为教学活动的组织者，应当有意识地将情感教学有机融合到数学教学中，让学生在学习过程中充分享受学习的乐趣。教师应及时把握学生的情感需要，适时调整教学方法来迎合他们的需要。积极创设让学生感兴趣的情境，让学生通过动手操作、自主探索、合作交流去亲近数学、体验数学、喜欢数学，真正成为数学学习的主人。

1.联系生活教学，搭建师生情感平台

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。作为一名农村教师，我希望每一个孩子都能健康快乐地成长，都能轻松学会该学的知识。搭建平等和谐的师生情感交流平台，是促使学生爱上学习迈出的第一步。

作为教师首先得放下身份，学会和孩子做朋友，这样他们才会敞开心扉地接受你，我们才有机会了解他们的心声，走进他们的内心世界。在平时的数学课堂教学中，从他们日常生活中的“小事”导入课堂，激发学生学习兴趣，创设轻松平等的学习氛围，能让学生对学习内容欣然接受，这样才能体现数学源于生活又解决生活中的实际问题的目的。比如在教学认识《人民币》时，创设让学生到商店买东西的情景，使学生感受到如何用钱，该找回多少钱。

2.真情感染后进生，使其对数学产生兴趣

班上学生李某某，由于父母常年外出务工，是个典型的“留守儿童”，性格内向，上课不认真，从来不完成作业，学习成绩不理想。怎么让他主动爱上学习呢？我煞费苦心。

“李某某同学，你来回答这道题。”一节数学课上我说。他疑惑地抬起头，有点不知所措。同学们催促道：“快点！老师叫你！”他怯生生地站起来，旁边有同学小声地告诉他答案，但他还是回答道：“老师，我不会。”我重新写了一道相对简单的题，说道：“那试试这道。”他不情愿地看了看黑板，突然眼睛一亮，快速地说出了答案，一阵自发的掌声响了起来。课后我把他单独叫到办公室，问道：“被同学赞扬的感觉如何？还想得到老师、同学更大的认可吗？”他不置可否地点了点头。接下来，我利用课余时间，动员班干部组成帮扶小组，针对李某某的情况列出帮扶计划和措施，他在大家的帮扶下，改变在李某某身上悄然发生着。

新学期开学时，我对上期进步大的同学颁发奖状和奖品。这时，我看到一个充满期待的眼神，便说：“下面我们来一一揭晓获奖名单。”当我说出李某某的名字时，大家都张大嘴巴难以置信地转头看向他，我打破沉默说：“李某某同学有这样的进步，真棒！让我们为他鼓掌。”雷鸣般的掌声响彻整个教室，这时我发现他的头低下去了。就这样，一个大家眼中的“后进生”，逐渐爱上了学习。

3.科学的教学方法加合作互动的学习方式

教学方法是为教学服务的，不同的教学方法有不同的教学效果。在实际教学中，教师“教的方法”固然重要，学生“学的方法”同样不容忽视。学习，不仅仅是单纯的掌握知识技能，了解知识概念，更重要的是让学生的思维得到发展、认识得到提高、心灵得到充实。因此，要同时兼顾有效地完成教学任务和学生在学习之后有所收获，教师必须选择正确的、科学的、适合的教学方法，来引导学生进行学习。我认为，教和学都要走出传统的藩篱。教学是一种富有创造性的活动，学习也同样是富有创作性的活动，教学和学习都没有固定的规律，要结合学生实际因材施教全盘考虑，我们每一位教师也应要有独特的、适合自己的、能被大多数学生所接受的教学方法，并逐渐形成自己的教学风格。

合作精神、团队意识是现今社会发展所注重和需求的，情感教学的出现恰好契合这一需求。情感教学的学习方式以合作互动式为主，是学生以合作为基础，相互交流相互影响，共同获得知识的过程。教师让学生通过以小组的形式交流合作，去发现问题，解决问题，教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生在交流互动中达到解决问题、学会知识的目的。这种学习方法更能凸显学生的主体地位，有利于建立新型的师生关系，激发学生强烈的求知欲，培养学生的主动参与意识和合作意识，提高学生自学能力和创造性思维能力，从而达到培养学生和提升教学质量的终极目标。

在教学五年级数学《植树问题》时，我先让学生看着自己手掌，问：“看着自己的手，你有什么发现？”同学们的回答五花八门，不过超乎我想象的是真的有同学很快回答：“我发现有5根手指，4个缝隙。”我毫不吝啬地大肆表扬。然后让学生以小组为单位进行探讨，每个组都有记录员、操作员、及组长，在组长的带领下，大家按我的要求边操作边记录，学习兴趣很高昂，参与度很高，你一言我一语，在轻松愉快的氛围中一节课很快结束了，效果还出奇的好。

学生犹如一只只振翅欲飞的雏鹰，教师要以情感为导向，倾注爱心，以合作互动的学习方式，努力培养学生健康、积极向上的情感品质。为他们今后飞翔注入情感的动力，让崭新的生命持续翱翔在更高的天空。