让学生在“现实”生活中学习数学

黄活伟

数学是一门单调枯燥的学科，但也是一门富有魅力的学科。新课程标准提出：“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”也就是说，数学与我们日常生活息息相关，密不可分。那么在数学课堂中，教师要让数学问题生活化，还原数学知识的生活背景，让学生像感知生活一样感知数学。而要让这门学科焕发出无穷的魅力，教师就不得不组织多姿多彩、富有成效的教学活动，深深吸引住学生，爱数学，乐数学。

众所周知，兴趣是学生主动学习的源动力，兴趣也是最好的老师，而实践表明，学生经常参与身临其境的思维过程，对教学活动会产生直接、强烈的兴趣。因此，在数学教学活动中，创设一个生活情境就十分有必要，把数学融于生活，学生也找到了新的兴趣点。教师设计的教学活动，应紧紧围绕学生的生活，从他们熟悉的方面开展，形象直观，生动有趣。因此，创设情境要符合学生的年龄特征与个性发展，紧扣教材，联系现实，激发学生的求知欲望，培养学生的创新思维，进而发现问题，探求新知，运用所学解决现实生活中的问题。这样做，学生就容易体验知识的发生、发展的过程，逐步增强创新意识。

一、从生活中来，培养学生的实践能力

生活处处有数学，生活处处离不开数学。数学从一门抽象的学科，到摸得着、感受得到的生活具体场景，离不开教师的悉心引导，从外在的、陌生的抽象思维，到为学生熟练掌握的一门技能，也离不开教师的加工与润色，是培养学生实践能力的有效途径，正如美国著名教育家杜威指出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”

例如，在教学“相遇应用题”时，为了让学生更好地理解“相遇”“相向而行”“同时”“两地”等概念，可以实行角色扮演，演示两人行走的地点、时间、方向等，从而激起学生学习“相遇应用题”的浓厚兴趣。有了切身体验和实际操作，学生对新知识的掌握就能举一反三，能够理解并能运用到生活中去，真正做到了学以致用。

这种方法与学生的认知规律相符，获得知识的途径又丰富有趣，学生学习应用题的兴趣自然浓厚。教育心理学的研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对学习才会感兴趣。因此，在数学教学时，教师教授数学知识时要与现实生活紧密联系起来，问题情境的创设也要紧贴日常生活，抽象的数学问题具体化，使学生的实践意识逐步增强。

二、让学生在数学课堂中感悟生活

近几年来，随着教学改革的深入，很多教师已注意到在引进新知识时，提供一两个实际背景，以便使学生真正地理解数学来源于生活，从生活中提炼出数学思想方法。

记得在一次数学研讨活动中我听了一节“减法的性质”，这堂课中的“创设情境、导入新课”环节给我留下了很深的印象。教师通过创设情境：吉祥的生日到了，妈妈给吉祥20元钱买礼物。吉祥选中了一只标价8.5元的小熊，然后又选中了一只标价4.5元的布娃娃，营业员怎样才能又快又准地找钱给吉祥呢？请同桌的小朋友分别饰演吉祥和营业员。学生马上像模像样地来一次角色扮演。通过创设日常生活的情境，使学生明白生活处处有數学，从而更好地领悟生活中的数学思想，培养用数学知识解决生活问题的能力。

三、回归生活，培养学生的实践能力

《数学课程标准》中提出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”首先明确一个目的，数学是与我们日常生活联系最紧密的学科，学习数学是为了应用于生活，服务于生活，核心是学以致用。小学生对万事万物都感到好奇，教师要适当放手，培养学生不畏艰难、勇于探索的科学精神以及实事求是的学习态度。我在教学“圆锥的体积”课文时，让学生通过各种办法求圆柱的体积，而不是仅仅套用教材上的公式。同时教他们不要迷信权威，要有怀疑精神，只有实践，才是检验真理的唯一途径。实践能力怎么培养？必须让学生勤于动手、动脑、动口，充分发挥主观能动性。扎实学好数学知识，真正让数学来源于生活运用于生活。

四、让学生在自主合作中体验数学

有人说：如果两个人各有一个苹果，经过交换，两个还是各一个苹果；但是，如果两个人各有一种思想，经过沟通与合作，每人至少拥有两种思想。每位学生都是独立的个体，其生活经验与知识基础各不相同，在探索新知的过程中，思维也各不相同，因此，以学生为单位的团体合作，就可达到集思广益的效果，碰撞出智慧的火花，进而促使学生不断地发现问题，然后动手解决问题，在学中问、问中学。比如在教学长方体和正方体的认识时，我设计了这样的一个方案：“学生四人为一小组，给每小组一个马铃薯和一把小刀，然后合作动手用小刀在马铃薯身上切出长方体和正方体，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，让学生在动手操作的基础上大胆地发表自己的意见。并引导学生展开讨论，交流自己的感受。这样可以使学生形成对有关几何体的直观感受，对他们的特征会记忆深刻。通过学生思考发现、交流、概括来进行学习，学生就学得比较扎实。

小学生年纪小，但或多或少都有一些生活经验。因此，教师要在教学中，紧扣教材，将课堂与生活相联系，真正体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，提高学生运用数学解决日常生活的能力，实现“生活经验数学化”。