学习共享型班级文化建设中班团干队伍建设探索

2018-07-11黄曼

广西教育·C版 2018年4期

黄曼

【摘要】本文论述学习共享型班级文化建设中的班团干队伍建设，针对目前班团干队建设中目标不明确、机制不健全、班团干的工作与学习无法有效平衡等问题，提出要明确目标，健全班团干的竞选流程、任职中的培养以及监督管理等，关注班团干的时间分配、日常生活、归属感等问题，培养一支有较强综合素质的班团干队伍。

【关键词】学习共享型班级文化班团干队伍建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04C-0135-02

班团干是高职院校教育和管理工作不可缺少的重要载体，是加强思想政治教育的需要，是学校、老师与广大学生之间重要的桥梁和纽带，是高职院校学生实现自我管理与教育的组织者与管理者，班团干作为班级的核心力量，在班级中时时刻刻发挥着模范带头的作用，以榜样的作用无声地感染与熏陶班级的同学。班团干的言行、管理水平、组织能力等影响着身边同学，影响整个班级。班团干的管理与组织水平能力越强，对班级的正能量教育越好。因此，班团干作为班级的主心骨，是学习共享型班级自主管理的主体，不仅能够成为老师的得力助手，还可以对高校学习共享型班级文化具有重要的推动作用。本文就目前高职院校班团干队伍建设中存在的问题，探索解决问题的方法，培养一支有较强综合素质的班团干队伍。

一、班团干队建设存在的问题

（一）目标不明确。明确目标是做好每项工作的前提条件。在班团干队伍建设中，高职院校还存在建设目标不确定、缺乏规范化与系统化等问题。对需要建设一支什么样的班团干队伍并不清晰，包括班干部队伍需要设多少个岗位、配备多少个人、各岗位的职责有什么要求等问题都没有系统的思考。应该从哪些方面去建设，采用什么方法去建设，怎么才能达到预期的效果等都没有明确。

（二）机制不健全。班团干队伍建设的重要保障是健全的机制，但机制是目前班团干队伍建设的弱项。体现在选拔的目的不明确，选拔动机不端正、标准不规范，选拔时的选拔机制、班团干培养作用机制、班团干工作的监督机制等方面不健全不规范。

（三）班团干的工作与学习无法有效平衡。学生当选班团干部后，对有些事情急于有效果，过于功利化，以及班团干部工作与学习的冲突问题等，这些都会影响到班团干部的工作、学习与生活，从而影响班级同学，影响学习共享型班级文化的建设。

二、学习共享型班级文化建设中班团干队伍建设的方法

（一）明确目标。刚入学的时候，来自五湖四海的学生欢聚在一个班级，大家尚没有明确目标，不懂自己应该做什么，怎么做，会有什么样的结果。此时，辅导员应根据班级的情况，明确班级的总目标，让全班同学知道我们需要朝这个目标努力，班团干在配合辅导员、老师进行班级建设中也应紧紧围绕着目标。例如，目标是建设积极向上学习共享型班级。为了实现这个目标，事先设定好班级建设中班团干各岗位的职责、人数、要求，班级成员如何配合老师、班团干工作等要求。每个班级根据班级的目标把围绕此目标哪个时间要做什么、采用什么方法、达到什么样的预期效果都罗列出来。对照总目标→分目标→如何实现阶段性目标→效果如何→总结反思。分阶段分时间分目标一个个去实现，最终达到原先设定的总目标。

（二）健全班团干相关机制。健全班团干队伍机制是班团干队伍建设的保障，是班级文化建设的保障。规范流程，完善机制，按照流程操作，在过程中监督与控制，达到最优效果。做到任用前严格按照流程选拔，任用过程中不断培养与指导，任用后多方面监督促进发展。

1.规范班团干竞选流程（任用前）。高职院校学习共享型班级文化建设需要輔导员公布班级所需的班团干人员及职责，组织有意向的同学报名，辅导员对所报名的学生进行全面的考查（如辅导员观察该生的表现、身边同学的反映、到本班级前的资料等）并进行初步的筛选。在考查过程中，若有竞选班团干动机不明确的同学，辅导员单独先找谈话谈心，让其认识自己的不足及努力方向（这一步防止这些同学民主竞选落选后产生逆反心理）。接着，由辅导员根据考查情况选出合适的候选人员名单。然后，组织候选人员演讲，班级同学民主投票、计票。最后，由辅导员宣布定职。

2.班团干的培养（任用中）。班团干的培养是班团干队伍建设的重要组成部分，直接关系到整个班级的工作是否能高效高质量有序地顺利开展。在班团干的培养过程中，将班团干理论知识的培训和现实班级管理工作中会碰到的问题相结合，从长远的眼光考虑，有针对性地进行培养培训，从而提高班团干的综合素质及业务办理能力。

（1）辅导员（班主任）引导与指导。在培养过程中，辅导员（班主任）指导，让班团干慢慢地渗透融入班级管理服务工作中。坚持班团干边做事、边提高的原则，在班级管理与服务工作中不断实践，不断总结解决问题的方法、程序与技巧。班团干刚当选时充满热情与干劲，但缺乏经验，对很多问题的认识不够全面，没有考虑那么充分，缺乏大局观，这时需要辅导员（班主任）适当地指导。但是辅导员的指导并且每件事都要亲力亲为，什么事情都包办，这样会导致班团干有依赖之心，从而也会变得懒惰。在加强班团干队伍建设中，辅导员（班主任）传授班级管理的方法给班团干，做得好的地方及时给予肯定和表扬，不断激发班团干工作的积极性与成就感；对做得欠佳的地方，也要及时对班团干指出及引导，以便今后改进让其做得更好。

（2）以高标准要求，以机制管理。班团干的工作能力，需要在不断地培养与锻炼中提升。需要以高标准严格要求，合适的高标准越严格执行，对班团干的工作能力的提高越快越稳。在班级文化建设之班团干建设中，先对班团干提出标准，班团干按照标准严格要求热情高效地为班级同学服务，同时配合班级相关的机制进行管理（如果奖罚机制、榜样机制、班团干绩效机制等），不断提升班团干的管理能力，提高服务意识，让班团干与班级同学共同进步。

（3）相互学习交流促进步。在培养过程中，可以利用班团干例会、优秀班团干经验分享会、优秀学长学姐班团干访谈等形式一起分享班级管理的方法、互相交流班团干工作的特色与亮点、相互学习。同时，通过班团干的自我管理机制、班团干的榜样机制等对班团干加强自我管理，进而影响班级同学，让班团干的正能量影响身边的同学。

3.对班团干的监督管理（任用反馈）。班团干任职后，效果如何，班级同学的反馈如何，需要不断跟进。班团干的工作，容易出现刚任职时“新官上任三把火”的热情干劲，但过后又慢慢变淡的情况，辅导员（班主任）应该及时给予指导与引导。对班团干在班级管理与服务过程中，多方面（班团干自我监督、辅导员监督、班级同学监督、任课教师监督等）进行监督，及时反馈。这样既可以让班团干工作公开化，增强班级同学对班团干工作的认可感，也可让其在整个过程中有人监督，促其改进，不断进步。

（三）关注班团干。对班团干的关注，不仅仅只是关注班团干的工作，还要关注班团干职位之外事情。关注班团干的学业时间、班团干的个人困惑、班团干日常生活等方面，不仅有利于班团干个人的成长，也可以让班团干以积极的心态投入到班级管理服务工作中。

1.关注班团干时间分配。班团干在任职之后，在心里容易产生偏差，想做好班团干工作，把大部分的时间与精力都放在班团干工作上。没有合理安排好班团干工作时间与自我学业学习的时间，导致有些班团干的学业成绩落下，甚至会挂科。这既影响到班团干自身的发展，也影响到班级的同学对班团干的认可感。

2.关注班团干日常生活。班团干在班级管理与服务工作中，关注班级每位同学的所有事情，并及时地向辅导员（班主任）反映，配合辅导员（班主任）为班级同学解决碰到的问题及困惑。但是班团干也是学生，也会碰到一些自己不能解决的问题及困惑，也会迷茫，但可能又碍于自己是班团干，不好意思直接开口找辅导员（班主任），这时，需要辅导员（班主任）带动班级同学对他们进行关注，感受老师与同学们对其日常生活的关注与关心。

3.关注班团干的归属感。班团干在日常生活、学习、为班级服务与管理等过程中，会遇到一些困惑及心理压力。辅导员（班主任）应时刻对班团干关心与关怀，及时了解班团干的所思所想，帮助班团干排解压力，讓其感受到老师与同学们的温暖，让其感受到班团干不仅仅只是一味地为班级管理工作付出，同时也是班级普通的一名成员，享受着老师与同学们的关爱。

班级文化建设，除了班级普通成员、辅导员，班团干是其他学生的榜样，也是建立集体感的中坚力量。班团干的规范、精心培养、任用肯定及反馈、时刻关注等至关重要，应打造一支高素质的班团干队伍，促进班级氛围融洽，优化班级管理的力量，实现学习共享型班级文化。