高中物理基于有效教学的实践研究

黄亚颖

【摘 要】随着新课改的不断推进，所有科目教师都积极探寻提高教学效率的教学方式，究其根本，学生的主体感受才是教学的根本实施方式。激发学生对物理学习的兴趣可以引发求知欲和好奇心，并充分利用这些要点来营造教学氛围，以提高物理教学效率作为新课改的主要目标。本文将结合高中物理课堂教学的相关实践，具体阐述如何提高教学的有效性。

【关键词】高中物理 有效教学 策略研究 能力提升

高中学生正处于青春期的关键阶段，无论是在心理上还是行为上都存在自我认识和自我封闭，因此在高中科目教学中，教师更是要注意其方式方法，充分了解学生在高中阶段的心理变化和认知方式，力图教学方式贴近学生成长的方式。高中物理教学也必须遵循该项准则，物理是一门自然科学学科，对学生世界观和价值观的形成有一定的影响作用，因此教师在日常教学中切忌任务主义，将传统生硬的应试教育体制运用到其中，只关心成绩而不关心学生主体。在教育改革的大背景下，很多教育工作者也渐渐意识到，无论教学的目的并不是为了成绩分数的提高，更重要的是在教学过程中学生能学到正确高效的学习方法和面对这个世界万物的方法。因此如何真正提高课堂教学有效性，让高中物理以独特的魅力去感染学生是每个物理教师需要深思的问题。

一、灵活运用小组合作，让物理课堂更有效

高中物理是一门实验性和综合性很强的学科，因而合作性学习显得很有必要。在以往的物理教学过程中，学生往往只是被动的接受信息，老师是课堂的主体，学生成为知识的客体，学生的学习很少能够听到别人的意见，缺乏与周围同学之间交流的机会。把知识还给学生，他们才是学习的主体，老师只是导演，课堂意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

以高中物理实验为例，在小组合作性学习的过程中，我们用一个实验方案的讨论环节替代实验具体的实施方案，同时把学生分为不同的小组，让学生在各自的小组里面各抒己见，发散思维，争取让其他人同意自己的方案。通过同学之间的相互讨论，进而在思维上擦出火花，加深对物理学科内容的理解。在争辩的过程中，老师要仔细观察小组中各个同学的表现，如果一个小组中某个同学保持沉默，不参与讨论，老师要及时采取相应的对策，比如立即加入这个小组，积极引导，参与其中，使他勇敢讲出自己的想法观念。若同一组中同学在不同的实验方案上意见不统一，老师的参与可以缓解紧张的情绪，相互沟通、相互影响、相互补充，通过合理的分析和的指导，可以有效的让其中一名同学的方案脱颖而出，同时对于一些同样可行的但没有通过的实验方案，事后也可以找同学进行沟通，肯定其方案的可行性，鼓励其不要因为实验方案没有通过而因此放弃物理学习，保持学生对物理知识的兴趣，使学生能爱上这门学科，能够积极参与到物理这门课的学习上来。兴趣往往是学好一门课程的关键，老师要多多对学生进行鼓励，使学生以积极的心态来面对学习。

二、灵活创设问题情境，让物理课堂更有效

新课改倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，这就要求物理教学活动应紧密联系生活、生产实际。物理学是一门与生活结合非常紧密的自然学科。因此，在物理课堂上创设问题情境，能紧紧抓住学生的注意力，达到事半功倍的效果。

例如在教学牛顿第一定律时，我在讲台上放一辆小车，问学生：“怎样才能让小车运动起来？”学生争着回答：“用手推、用繩子拉。”然后我问：“对小车施加力的作用小车就运动了，那么力是使物体运动的原因吗？”接着做演示实验，用手轻轻地推小车，车动了；松开手，车立即停下来；用较大的力推小车，松开手后，车继续滑行了一段距离才停下来。惯性的唯一决定因素——质量起了作用。这说明，不在力的作用下物体也能运动。教师有意识地创设物理问题情境可以激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，通过实验，学生猛然醒悟，原来物理学如此神奇。

三、引导养成倾听习惯，让物理课堂更有效

高中生的年纪其实相对来说仍然比较小，他们在上课的过程中，其实更加喜欢乱动.与此同时，高中生也有着自己的一些独特的想法，不少学生都比较想要表达自己的想法，换言之，他们的表达冲动比较强烈，在这样的情况下，如何帮助学生约束自己就显得尤其的重要.在高中物理教学的过程中，为了有效地培养学生的倾听能力，教师就必须要解决好这个问题.我认为，为了解决好这个问题，教师第一步要做的就是给学生提出明确的要求，通过对学生提出明确的要求，让学生认识到纪律的存在，通过纪律的约束和规范学生的行为往往能够取得比较好的效果。俗话说的好，不以规矩、无以成方圆，规矩的存在可以让学生有一定的约束自己的意识，通过培养学生这样的意识，就可以逐渐地引导学生进行倾听，而倾听其实包括两个方面的含义，第一个方面的含义就是，学生必须要有耐心去听别人说相关的内容，其次，学生必须要能够从别人的表达中获取相关的信息，这样才能够完成倾听.所以，给学生提出明确的要求就很有必要.这样就可以让学生在上课的时候有比较好的学习状态.

四、综合运用多种方式，让物理课堂更有效

随着软硬件设施的发展和改善，教学手段也变得更加多样化。高中物理实验教学中也需要充分应用这些先进的教学方式，使实验教学更有趣，提高学生参与实验的积极性和热情。

比如，高中物理必修二中“探究功和速度变化的关系”实验教学中，需要以平板上的小车为研究对象，观察不同大小力作用下小车运动的距离远近。教师可以在实验之前利用多媒体以动画的形式为学生进行演示，让他们在头脑中形成主观印象，以便于之后自己开展实验。又如在选修3-5的“动量定理”课程讲解中，就可以在海绵上放置四个鸡蛋，再放上书本和石板，在石板最上方放置瓦片，使用铁锤敲打瓦片，向学生提出“蛋碎瓦全还是瓦碎蛋全”的疑问，激发学生好奇心，将问题留给学生。只有将问题留给学生，才会让他们具备探究物理知识的好奇心，就算是为了满足好奇心也会认真开展实验，使物理实验的有效性得到提高。

总之，学校要充分认识到高中物理教学存在的问题以及新课改对教师和学生带来的影响，要切实地发挥学生的主体作用、教师的指导作用.在物理教学过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，高度重视学生创新精神和实践能力的培养，尊重学生的意见，从而提高物理教学效果，培养出具有科学研究精神、创新精神的人才。

参考文献

[1]张立杰.实验在高中物理教学中的作用浅谈[J].生物技术世界.2016（02）

[2]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育.2016（03）