对小学语文教学中引导学生学以致用的思考

江鲤荔

【摘 要】小学语文一门基础性的课程，新课改认为她还是一门学习语言文字用的综合性、实践性课程。这也意味着现代语文教学的目标应该是如何进行学生能力培养、如何更好的学以致用。学生学习的目的是将所学的知识运用到生活中去，将知识与生活结合起来解决生活中存在的问题。本文结合自身的教学实践经验，针对在小学语文教学中如何引导学生学以致用进行了一系列的研究与讨论，提出了自己一些浅显的观点和做法，以供参考。

【关键词】小学语文 学以致用 引导 思考与实践

小学是学生教育启蒙的关键阶段，由于小学生社会经验有限，在课堂上学到的知识内容大多停留在浅显的认知阶段，过度注重知识的储备数量，忽略培养学生学以致用的能力，长此以往，小学生严重缺乏动手实践能力，学到的知识得不到充分发挥，不利于学生德、智、体、美、劳的全面发展。在小学语文教学的实践中积极培养、引导学生学以致用，教师就要在小学语文教学过程中要结合生活，让学生在生活中学习语文，同时将语文课堂上学到的诗词歌句和各种表达方式运用到生活中，这样既可以提高学生的语文学习，又可以激发学生的学习兴趣。

一、通过实践活动引导学生学以致用

开展学习实践活动首先可以进一步的巩固学生所学习的知识，其次也可以增加语文学习的趣味性，最后可以检验学生的学习情祝。为培养学生学习语文的兴趣，促进语文教学的顺利进行，进一步巩固和扩大学生对于字词的记忆和运用，教师可举办语文知识运用比赛。针对低年级的学生，即一二年级的学生，教师可以举办语文知识竞赛，如辨析形近字，改错，或者是造句等。通过辨析形近字可以考察学生对字词的掌握情祝造句可以考察学生对字词的运用情况，同时对获奖的学生给予一定的奖励，这样可以激发学生对语文学习的热情。对于高年级学生，教师可以开展以读写为主要内容的竞赛，考察学生的语言组织能力和表达能力。例如作文写作、阅读概括等，作文写作要求学生围绕某个话题，表达自己的观点，可以考察学生的语言表达能力和组织能力，同时也可以表达学生就这一话题的看法。阅读概括可以考察学生的快速阅读能力，理解能力和归纳总结能力等。这些都可以激发学生的学习热情，提高学习效率。

二、通过阅读教学引导学生学以致用

阅读是语文教学的主要内容，在阅读教学中进行合理提问引导学生学以致用，教学效果大幅提升。教师在对教学材料进行精心挑选的同时，应对在重点、难点处进行问题的设置，调动学生的课堂互动的能动性，确保教师在语文教学中培养学生学以致用能力的全面开展。教师在重难点处设置提问，可以辅助学生理清文章写作脉络，进一步体会作者思想感情的表达，有利于学生学以致用能力的提升。例如在讲到孔子所写的“三人行，必有笔者师”时，就可以结合实际来讲解，让学生学以致用。孔子通过“三人行，必有笔者师”告诉笔者们，应该时刻保持虚心学习的态度，切不可骄傲自大，瞧不起别人，每个人都有自己的优点和长处，笔者们应该学习他人的长处和优点。笔者在讲解这句的时候，向学生提问：“你前后左右的四位同学各有什么优点和长处值得你学习？你有什么优点和长处值得他们学习？”这样学生真正把握本节教学的情感态度目标，也带来了班级的和谐发展。学生思考问题、解决问题是在联系自身的生活实际寻求问题正确答案的过程，通过对学生的提问，保障了学生学以致用能力发挥的最大化。

三、通过写作教学引导学生学以致用

语言是一种表达自己的工具，教师的职责是提高学生的表达能力和语言组织能力，让学生能够自由的表达自己，关注自己内心世界。写作是语文教学中的另一个重点，教师在日常教学过程中，应该多引导学生写作。教师可以在每周中抽取一次课专门进行阅读，同时向学生推荐一些值得阅读的书籍，让学生广泛阅读一些精选素材。每次课前给出5分钟，让学生说说自己对某个精选素材的理解，这样学生可以相互交流、相互学习。教师应该让学生多进行作文写作练习，给学生一个写作话题，让学生围绕这个话题写篇文章。对于学生作文中的闪光点应该予以肯定，同时也应该指出学生作文中出现的普遍性问题，告诉学生修改办法帮助学生进一步的提升写作方法和技巧，进而提高写作能力。从讲评中让学生们深刻体会写作的真实内涵是为了表达自笔者和与人沟通，只有深刻的认识到写作的内涵并养成内视的习惯才能够发现并感知生活的真实、感情的真挚。每个学生都拥有自己独特的思想，对于同一个话题具有不同的看法，写作是学生表达自己内心情感的方式，教师的职责是让学生自由的表达自己，帮助学生表达出自己内心想法，使学生的表达更加规范，更具有吸引力。

四、通过考试做题引导学生学以致用

检验学生学生成果的有效方式就是考试，考试结果直观、综合的反映现阶段学生知识掌握的情况，同时也可以引导学生学以致用。语文考试习题主要检验学生学以致用的能力，较多知识在实际生活中有着广泛应用，情感分析也是在学生生活实践的基础上进行的。语文试题可以结合当下的热点话题，不再局限于传统的词义解析题。比如，可以运用“小柴胡颗粒使用说明书”直接作为题目，将整个说明书完整的列于试卷上，并将几个问题列在说明书下方：（1）什么是“遵医嘱”？（2）“服用”与“食用”都有“吃”的意思，但两者的应用情境有什么区别？（3）说明书中的“禁用”与“慎用”有没有区别，能不能互换？（4）给出一些具体情境，判断其中的对错。这些问题要比单纯的词意解析题实用、有趣的多。这样的题目更具实践价值，在笔者们生活中也是较为常见的，要求学生能够对知识进行学以致用。能够将阅读与生活进行有机的结合，考察学生词语解释以及阅读能力的同时，也能够在这样的灵活方式中让学生真正学会如何学以致用。

综上所述，探索出在小学语文教学中引导学生学以致用的方法对我国教育发展有着积极作用。教师在传授语文基础知识的同时，更应注重语文知识在实际生活中的应用，通过对學生学以致用能力的培养，为我国教育事业的发展贡献力量。

参考文献

[1]陈林.在小学语文教学中如何引导学生学以致用[J].散文百家（新语文活页）.2015（11）

[2]郑科霞.小学语文课内外阅读有效结合的实践与研究[J].新课程（小学）.2017（07）