英语教学中测验意义、方法的实践与探究

江苏省新沂市窑湾中学 王桂芳

在初中英语教学中，经常有系统地测验学生的英语知识和技能，是英语教学过程中不可缺少的、非常重要的部分。

一、英语测验的意义

在英语教学中，经过一段时间的“教”和“学”，对学生进行测验，能够显示出教师的教学质量，也能够显示学生的学习质量。在教学过程中经常进行测验，可以使学生明白自己掌握知识和技能的具体情况，从而不断复习、巩固，继续提高。

经常测验对学生和教师来说，都具有巨大的鼓舞作用。一方面，它能激发学生争取更优秀的学习成绩；另一方面，由于学生在测验中显示出来的成绩是与教师平时的教学紧密相连的，因此它能促使教师反思自己的教学，认真地备教材、备学生，优化教学方法。

经常进行测验，也能促使学生反思自己的学习，培养他们刻苦自励的精神，同时改进学习方法，提高学习成绩。在这个过程中，教师不仅对学生的英语学习成绩具体地有所了解，而且能进一步了解学生的学习思想和态度，这样便可以进一步指导和帮助学生学习。

此外，测验成绩是决定学生升留级或升学的主要依据，并且是向学校领导和学生家长汇报学生学习情况的具体材料。因此，在英语教学过程中的测验不仅是教学手段，也是检查教学工作的方式。所以，我们要对英语测验高度重视，研究测验的具体方法，编制出高质量的测验试题。

二、英语测验的方式方法

根据我国《义务阶段英语课程标准》所规定的教学目的和教学原则，英语测验不但要注意笔试，而且也要注重口试。近年来，国内外英语测验一般多采用下列一些方法：

1.是非法。是非法是要学生指出某一陈述句的是或非。这种方法特别适用于测验听力和阅读理解的能力以及有关历史、文学和文化等方面的知识。但是这种方法容易使学生猜题，不是猜对，就是猜错，因而不易测验出学生的真实水平。这个缺点只有在计分方法上加以克服。

2.完成法。这种方法最适用于测验语法结构，如时态、语态、语气、介词、冠词、连词以及词汇的用法。

3.转换法。主要是句型转换，如肯定句和否定句的转换。例如，Zhang Liang can sw im.→Zhang Liang cannot（can’t）sw im。

4.配对法。此法是要求学生找出同义词(或短语)、反义词、同根词、同类词，写出某一词的前缀或后缀等，这种方法特别适用于测验词汇。例如，写出同义词(或短语)或从一组单词中找出一个同义词 (或短语)，如 start—begin，a lot of—lots of；写出反义词或从一组单词中找出一个反义词，如 ask—answ er，forget—remember，after—before等。

5.选择题（含单选题和多选题）。运用这种方法检测学生，学生如果不加思考，则容易弄错。供选择的答案按A B C D编号，印在专用的答案纸上，学生只须在正确的编号上圈一个圈（有条件的学校可让学生涂卡，用机器批阅），如A B C D；也可直接在试题下面的编号上做一个记号，如“√”。这个方法主要用于测验阅读和听力理解，现在也用到语音、词汇、语法以及对口语的刺激的适当反应等各个方面。语法测验主要采用选择填空的形式，词汇测验主要是从答案中找出可以替代试题中划线的单词。选择题的优点是有利于促进学生思考，加强学生辨别、理解和使用英语的能力。为了使测验结果能够反映学生的真实水平，答对的题计分，不答的题不计分，答错的题倒扣分数。这种选择题的命制，阅卷虽易，命题却难。

6.完形测验(cloze test)。这是一种填空测验。这个方法的理论基础是完形心理学(也叫格式塔心理学——G estalt psycho1ogy)，它的基本原理是：人的知觉和理解都是从整体结构到组成部分(自上而下)的分析。完形法命题的形式很多，如有一种形式是不按严格规定，碰到专有名词、技术名词、数字、日期等，可不作词数计算，或者有计划地空出一些不会引起争议的结构词。所选文章一定要适合学生的水平。文章一般以275～400个词为宜。题量、难度、密度等，都应当全面考虑。

7.听写。这是一种综合性的测验方式。评分较难是它的缺点。听写的步骤如下：(1)教师朗读全部的听写材料。这时学生只须听，不须写。(2)教师逐句朗读听写材料，每句重复一到三次，次数多寡可根据学生和听写材料决定。对每个词组，读时稍作停顿。(3)教师以正常速度朗读全部材料，学生同时校对，检查有无错误。

8.翻译。这种题型除了高年级外，一般以少用或不用为宜。现在命题较少使用。

9.书面表达。英语书面表达可以让学生根据提供的几个关键词写一段话，也可以只提供一个主题（如环保）让学生写一段话，命题形式灵活多样，但不管怎样命题，都有词数、内容方面的具体要求。

以上主要是一些笔试的形式。口试可以测验学生的听力和表达能力。可是口试太花时间，不宜在阶段测验时集中进行，一般着重在平时课堂上的口头检查。面试的形式包括：朗读单词、句子和短文；按图说话，即根据所绘图画，经过短时间的准备以后，描述图画里的情况；阅读短文后回答问题，自由会话等。当前，训练学生听力主要是靠听录音，而测验学生的听说能力主要靠人机对话，这种测验比较客观、合理。但人机对话只适宜比较正规的考试（或模拟考试）使用，学校或年级的一般测验难以实施。