浅谈技工院校学生管理工作渗透人文教育的研究

2018-07-10江苏省如皋市技工学校

学苑教育 2018年13期

江苏省如皋市技工学校杨玲

在现代教育中，技工教育已然成为专业化、高技能性人才的培养载体，是职业教育体系不可分割的组成部分。随着社会发展，对技能型、实用型人才的需求不断增大，而国家也相继出台了多项针对技工教育的优惠政策，造成技工院校的学生日益增多，而相应的学生管理工作却没有做到位，依然沿用传统的学生管理理念，以教师为主，以管理为导向的管理模式，缺乏相应的人文关怀，不利于学生的成长和学校的发展。

一、技工院校学生管理工作现状

1.学生层次、质量不一，管理工作日益困难。

当下技工院校招生情况较为单一，招生门槛较低，招收的对象多为中、高考落榜学生。他们大多学习基础较差，且普遍长期处于他人的批评中，自信心缺乏并伴随自卑心理。同时，一些学生由于身心发展不稳定，三观认知不成熟，并在优越的家庭生活中成长，自控能力不强，存在一些不良习惯。而且在学习上存在“无目标、无方法、无兴趣、无动力”的状态。因此，技工院校学生管理工作难度日益增大。

2.延续传统管理理念，以“管”为第一目标。

在很多技工院校中，存在技校学生综合素质不高，应加强管理力度的想法，企图通过条条框框限制学生的行为，以管教为主要目的。在学生管理过程中，技工院校推行由上而下的单向管理模式，通过“管”“盯”“罚”等方式进行学生管理工作，一味的高压政策难以取得预期效果。使得学生长期处于高度紧张的心理状态，激起了学生逆反心理，导致学生和老师处于激烈的矛盾冲突状态。

3.学生管理团队专业性不强。

在技工院校的学生管理工作中，一般由班主任主导管理工作，其他成员辅助。但因为技工院校的教师流动性较大，班主任更换频繁，学生管理团队不稳定，导致管理工作难以有序、有效进行。并且学生管理团队成员管理专业性不强，通常是照搬校规、行为守则进行管理，缺乏人文性。

二、将人文教育渗透进技工院校学生管理的方法

1.树立以学生为主体的管理理念。

要渗透人文教育，就必须转变传统的学生管理理念，树立以学生为中心的管理理念，发挥学生的主体作用。首先，要认清学生管理工作的意义，以全新的思维模式开展技工院校学生管理工作。在管理过程中，要给予学生更多的自由，结合学生个性特征，合理利用学校资源，淡化管理中教师的作用，帮助学生养成良好的行为习惯，实现学生的自我管理。技工院校学生管理工作要摒弃传统机械式的管理模式，结合各地院校实际，进行相适应的学生管理，培养学生自律自尊意识。

2.管理制度体现人文关怀。

在技工院校的学生管理工作中，要体现人文关怀，照顾到学生的心理成长需求。在管理制度上，应尽量减少惩罚性质的规章条款，减少使用各种否定含义的词汇，如禁止、严禁、不准等命令式的话语，消除学生被禁锢的感觉。在管理制度的制定中，应尊重学生的创造性和主动性，让学生加入到管理团队中来，以学生为管理者的角度观察验证学生管理工作的有效与否。并且，技工院校应规范管理流程，注重学生的合法权益，注重学生的表达欲望，让学生有平等合理的机会参与到管理制度健全中，使学生理解各种管理制度的必要性，消除学生的抗拒心理。

3.加强管理工作者的人文素质。

要做好学生管理工作，就要针对管理工作者进行专业化培养，加强管理工作者的人文素质。在组建管理团队时，要进行严格的岗前培训，培养管理工作者的管理能力，加强管理者在管理工作中的人文意识。在管理过程中，技工院校应制定人文素养标准，对管理工作者进行相应的实践考核，不断提高其管理综合能力，更好地将人文教育渗透进学生管理工作中。另外，在组建管理队伍时，可以让学生加入，“不定期、不固定”让更多的学生体会学生管理工作的难处，获得学生的认同感，消除学生的逆反心理，让学生在进行学生管理工作中养成良好的行为习惯，培养其自尊自律的精神品质。