开发“玉文化”综合实践活动课程资源的价值

江苏扬州市湾头中心小学　吴立刚

扬州的繁荣与世界文化遗产——京杭大运河息息相关。湾头镇是千年运河畔的一颗明珠，被誉为“镇古、玉盛、水秀、人文”的千年古镇。湾头古镇，是一个以玉器为主导产业的特色小镇，是全国玉材的集散地和玉器生产中心之一。目前，镇里有各类玉器生产企业、作坊和商户共1600多家，从业人员3500多人。基于玉器产业为湾头镇的特色产业，湾头人提出了“以玉兴镇”的发展思路。“和田玉，扬州工，源湾头”既说出了扬州琢玉技艺在全国的影响，又点明了湾头琢玉技艺在扬州的重要地位。

湾头中心小学坐落在繁华的古镇之中，至今已有八十多年的办学历史。学校经过深入的调研，确立了“融入千年古镇建设，挖掘中国美玉文化”的学校发展思路，重点开发“玉文化”这个主题，将“玉文化”纳入综合实践活动课程资源。

一、“玉文化”成为综合实践活动课程资源的特色性

结合所处地区的经济文化背景进行资源的开发和利用，可以使课程资源更具地方特色，也更能够贴近学校和学生的实际，从而能更有效地扩大资源开发和利用的范围并提高其开发与利用的质量。

“靠山吃山，靠水吃水。”说的就是就地取材。

“越是民族的，越是国际的。”说的就是着眼传统。

“人无我有”才是特色。别人学不去你的“拥有”，只能学习你的思路。

地方资源，是校本课程资源的根。扎根地方，课程资源才有活力，才能源源不断；地方资源，上升为课程，才能得到提炼，才能得到升华，才能具有灵魂。

地方性、乡土性，自然就有了优越性，自然就有了特色性。

如今，湾头镇的千年古街还原了“青砖小瓦马头墙，飞檐翘角花格窗”的建筑风格。我校也基于此整体规划设计学校的建筑风格与校园文化建设，与湾头古镇相融合，形成湾小特色。

湾头古镇有一家挨着一家的玉器作坊，更有新建的“玉器城”“玉器创意园”以及遍布全镇的玉器商店。后续，随着“玉雕特色小镇”的建设，将会建成更大的玉器市场和餐饮娱乐配套工程。

玉雕特色小镇拥有玉器市场、玉雕加工区、玉雕技师。许多学生家长从事玉雕产业，这些都是有利条件。

自古扬州玉器以精湛的雕刻工艺、精美的设计造型、奇特的艺术构思而著称。每一件玉器作品都是世间独一无二的艺术品。

我校的校训是“如切如磋，如琢如磨”，这句话出自《诗经》。每个人的自我修养就像加工骨器，切了还要磋；就像加工玉器，琢了还得磨。每一个学生都是璞玉，经过“切磋琢磨”才能成为珍宝，寓意“玉不琢，不成器，人不学，不知义”。

有了特色，湾头镇各校的综合实践活动课程才能百花齐放，丰富多彩。既有特色，又千变万化，各尽其美。

二、“玉文化”成为综合实践活动课程资源的实践性

囿于“应试教育”的弊端，很多学校课程是“纸上谈兵”，实践操作的少。西方的学校实践活动多，学校有实习工场，有真正的“车床”等机械设备，有学生生产的产品零件。同时还有大量的学生手工制作的“作品”，并且予以展示，琳琅满目。我校开展“玉文化”综合实践活动研究，也是想在减少“纸上谈兵”方面做一点工作。

我校建立了一间“玉雕工作室”，购进了三台真正的玉雕机进行操作演示，找来各式玉石材料进行实物展示，搜集玉雕产品的图片制作成灯箱展览，为“玉文化”课程和活动开展提供了专门的实践场所。

综合实践活动课程需要走出校园，走向玉雕产业的开端，为“玉文化”的发展和完善奠定基础。我校共设立了五处“玉文化”实践基地，分别是湾头镇的金鹰玉器、大李玉苑、董记玉器、海纳玉器、祥云玉器等五家专业玉器商行，并且聘请了江苏省工艺美术大师汪德海等五位具有专业玉器知识的专家作为学校的“玉文化”校外辅导员。我校经常组织学生到实践基地进行参观活动，定期请校外辅导员到校给学生讲课，师生的反应热烈，取得了良好的效果。

我校还不定期地开展《扬州晚报》“小记者”观摩实践活动。我们带领学生开展了一系列别开生面的“玉文化”之旅：我们走进中国玉器博物馆，先后参观扬州古代玉器、扬州玉器工艺、现代扬州玉器三个展区，中国玉器的发展历程和扬州工匠精湛绝伦的技艺让每一个学生叹为观止；我们走进扬州工艺美术馆，观赏扬州工艺美术馆珍藏的闻名中外的玉器、漆器等稀世珍品。“小记者”的参观作文多次在《扬州晚报》上发表。

我们带领学生走进坐落在湾头镇的两大玉雕企业：金鹰玉器珠宝有限公司和翠佛堂玉石文化创意园，开展玉器企业和市场调查活动，获得第一手统计数据，形成调查报告，提高学生的统计报告水平，培养学生的“实证精神”。

三、“玉文化”成为综合实践活动课程资源的丰富性

玉，石之美者。以玉为载体的玉文化，深深影响了中国人的思想观念，是中国传统文化中不可缺少的一部分。中国的玉石种类繁多，它们的产地、类别、形成、文化发展、典故、功能、价值等，俨然就是一部百科全书。玉雕产业涉及地理、历史、政治、文学、物理、医学等各门学科，专业性很强，外行人基本上是看不懂玉器的。

我校2012年自编了玉文化校本教材《走进玉雕》，2014年编写了《中国玉文化简说》。从玉器的内涵、历史发展、雕刻技法、艺术特色和发展现状等诸多方面，介绍了玉器的基本知识，作为教师上玉雕课的基本教材。

玉雕课的教材也不是仅仅局限于校本教材，教师备课时可以多方开发，极大地丰富教材内容。现在的网络、电视专题节目非常多：鉴宝、博物馆之夜、国家宝藏……都可以作为上课内容。湾头镇的各项围绕玉雕的产业活动，玉雕行业的新闻，也可以进入我们的玉雕课堂。

活动文化，课程是灵魂。只有形成了课程，才能使研究工作面向全体学生，才能使研究工作常态化；只有形成了课程，活动文化才能生根发芽，并且茁壮成长。

四、“玉文化”成为综合实践活动课程资源的瓶颈

由于玉雕的专业性很强，外行人基本上看不懂玉器，需要请教内行人。所以，缺少懂行的专业师资，这是制约综合实践活动课程资源开发的瓶颈。

综合实践活动课程开发与指导对教师的专业成长有着重要意义。综合实践活动课程开发与指导要求教师拓展专业领域，综合实践活动的非学科性质要求拓宽视野，摆脱学科本位主义，关注相关学科、专业的问题，吸收相关领域的知识与成果，这样才能对学生的活动实施有效的指导。

我校采取“走出去请进来”的办法，派教师出去培训，请专业人员进学校来辅导，使玉雕课教师尽快熟悉玉雕专业知识，从而能够顺利地上好玉雕课。

但是，就现状来看，玉雕师资培训工作仍须进一步加强。

我校把“玉文化”作为学校文化建设的特色，坚持开展以“玉文化”为核心的系列综合实践活动。“如切如磋，如琢如磨”，正如我校的校风一样，我们在不断地切磋琢磨中，将地域资源与学校综合实践活动有效整合，促进了学生综合素质的形成和发展，为学生的终身学习打下了良好的基础。