全纳教育视野下的学前教育实践探索

袁明霞

一、积极理解全纳教育思想，充实提升办园思路

全纳教育（inclusive education）是1994年6月10日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上通过的一项宣言中提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。

在理解、吸收、借鉴全纳教育理论的基础上，我们紧紧围绕国家特殊教育提升计划及学前教育《规程》和《纲要》，形成了基本办园理念：“容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与、注重集体合作，满足不同需求” ，同时也形成了完整的办园思路：积极创设条件建立全纳教育的文化氛围，以适应不同能力和兴趣的幼儿发展为本，张扬个性、挖掘潜能，构建互动自主、平等和谐的幼儿乐园；以“帮助幼儿获得成功”为出发点，关注每一个幼儿的健康发展，开展多元化的教学模式，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

二、积极贯彻全纳教育思想，充实探索办园实践

（一）加强师德教育，创良好的育人形象

幼儿教育是基础教育的基础，是学前全纳教育的起点。哲学观认为全纳是一种态度、价值和信仰，强调尊重每个儿童特殊的禀赋和需要，努力使每个儿童都感到被接纳、安全及成功。要求老师树立全纳的幼儿观，发自内心的爱每一个孩子，而不是同情、可怜。为了让家长充分了解幼儿园的管理，畅通家园联系的渠道，我们实行班子成员包班制，每周必须深入班级与家长交换意见，倾听家长的合理建议及批评。通过设立园务公示栏、家园联系栏、微信群等多种形式向家长宣传、展示我们的服务承诺、园务工作，自觉接受家长及社会的监督。倡导以“微笑服务、请蹲下和孩子谈心、今天你和家长交流了吗？”为主题来反思自己的工作，提升教师的职业道德，树立全纳的教育理念，用规范的言行举止、师德标准服务于全体幼儿，以良好的育人形象让家长放心，孩子开心。

（二）健全师资培训，创优质教学支持

特殊孩子在普通教室能否成功，很大程度上取决于课程与教学的质量，需要教师提供恰当的教学支持。这就要求教师要同时具备普通教育和特殊教育的知识及能力：既懂普教又懂特教。为了让教师尽快提升专业技能，我们利用特殊教育学校的国培、短期培训、把幼教专业的老师送出去进行系统的特教知识学习，特教老师参加幼儿园的相关培训学习，每周定期组织校内特教专业老师讲课，共同探讨在实际工作中遇到的问题及解决方法，推动幼教与特教教师之间的有效交流。经过多年的实践、探讨，我园培养了一批优秀的全纳型幼儿教师，针对学前全纳教育也有了自己的课题及研究方向，为我园更好的实施全纳教育奠定了坚实的基础。

（三）注重条件改善，创造优美全纳环境

一是争取各方支持，改善办园条件。二是创设育人环境，让幼儿园的每一处都会说话。

（四）坚持保教并重，创温馨的全纳教育

在充分理解“应使课程适应儿童的需要，而不是使儿童适应课程的需要”这一原则基础上，一日活动中，我们充分尊重和发展特殊幼儿的主体性，创设健康、丰富的生活和活动环境，形成开放、温暖、宽松的活动氛围。培养幼儿实际应用知识和解决问题的能力，让所有的孩子学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。通过共同参与游戏，让特殊儿童体验生活，为今后融入社会奠定基础。三是一日活动中的常规培养：通过保教活动进行生活自理能力、社会交往能力、品德行为习惯、智力发展、环境卫生等有机教育，在正常儿童的影响下培养特殊儿童形成良好的行为习惯及知识技能。四是体育活动中的康复训练。五是在全园开展各类兴趣小组活动，鼓励听力障碍和自闭症儿童积极参加，并创造条件选送他们参加各类比赛，增强特殊儿童及家长的自信心，让特殊孩子体验成功的快乐。

（五）重视宣传普及，创全新的全纳理念

全纳教育是一种教育态度，积极的态度加上适当的教学方法等于成功的全纳教育。邓猛教授曾说：如果普教教师不愿意承担特殊教育的责任，残疾儿童即使在普通教室内也会被隔离。因此，加大全纳教育理论的宣传与普及，形成接纳特殊儿童的正确态度与观念，是我们的一直以来的工作重点：一是争取教育主管部门的支持：制定有效的、全元化、发展性的教师评价体系，引导教师从内心真诚接纳所有学生，用平等的、积极的方式帮助有特殊需求的孩子。二是创新家教指导模式，拓展指导功能与活动内容：通过开设家长信箱、育儿经验、半日活动、区角活动、亲子活动等多种形式向家长宣传全纳教育的理念及其深远的意义，实现教师、幼儿、家长综合素质的提升，营造良好的全纳教育氛围，让社会了解和接受全纳教育。三是教师与幼儿的互动：《萨拉曼卡宣言》申明每一个儿童都是不同的，都有各自独特的特性、兴趣、能力和学习需求。在活动中教师要用发展的眼光捕捉每个孩子，善于发现每个孩子的闪光点，尊重幼儿的个性与多元性，满足所有幼儿的不同需求，找到每个孩子的最近发展区，给特殊孩子更多的支持和关注，让正常孩子与残疾孩子在互帮互助的和谐环境中快乐学习。四是幼儿与幼儿的互动：注重发展孩子的语言发展及社会交往能力的培养，尤其是语言障碍、自闭症的特殊孩子，要给予更多的鼓励和掌声，努力朝着让孩子“开心、开口”的方向发展，让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展。如大班的刘芳语就是一个很好的案例，现在已能主动的向老师和同伴问好、也乐意参加游戏活动，口语表达也较之前清晰、洪亮。

综上所述，仅是多年来我园开展全纳教育的实践与探索。目前还面临以下问题急需解决。一是全纳教育观的真正转变，家长与社会还存在一定的误区。二是如何真正做到“纳入教育”和“融合教育”，而不是形式上的全纳。

全纳教育的进一步发展还有待于努力，想要得到更好的发展还需要各方面的支持，形成良好的全纳教育氛围，才能更好的推动学前全纳教育健康、有序、快速發展。