高职英语教学中专门用途英语的应用探讨

雷原扬

摘 要：当前全球化经济发展迅猛，科技突飞猛进，交流也越来越紧密，作为国际语言交流的英语日益的广泛。社会对人才的要求不断提高，既有熟练的英语交际能力，又具备一定的专业技能的复合型人才越来越受到各行业领域的青睐。通用英语的写作能力已经不能满足现代社会的需求。英语的实用性和工具性越来越明显，学生学习英语也具有非常明显的目的性。随着我国对专业复合人才需求的增加，专门用途英语教学作为职业教育中的重要环节，也越来越受到重视。对专门用途英语在高职英语教学中应用的意义进行阐述，分析当前专门用途英语在高职英语教学中存在的不足，对高职英语教学中专门用途英语应用的策略进行详细论述。

关键词：高职英语；专门用途英语；策略

专门用途英语，也被人们叫做是特殊用途英语，即ESP（English for Specific Purposes），是当前英语教学研究的重点之一。由于ESP将英语教学和学生将来的职业联系起来，具有目标明确、针对性强、实用性强的特点，与高职院校培养高素质应用型人才的目标和要求十分适应，基于此，高等职业院校的英语教育者日益关注ESP教学。

一、专门用途英语在高职英语教学中应用的意义

1.能够使社会发展与学生自身发展需求得到满足。步入21世纪以来，英语作为一种世界通用语言，社会各界对复合型人才——既懂专业知识，又能熟练应用英语作为交流工具的综合性人才的需求逐渐增加。英语的实用性和工具性日益明显，全社会对英语能力的需求表现出了专业化、多元化的新趋势。学生为了适应社会需要，增强自身就业竞争力，对英语的学习具有很强的目的性。专门用途英语的教学既能满足社会对复合型人才的需求，又能满足学生对英语的学习要求，越来越受到高职院校的重视。

2.和新的职业教育理念相吻合。实用是专门用途英语的主要特征，与职业紧密结合，强调从专业的需求出发，探求一种英语与专业相结合的方式。专门用途英语的教学以岗位所需英语为基本目标，注重培养学生的交际能力，培养学生在其将来的工作岗位上能够借助英语完成工作任务。这些都与高职英语教育注重培养学生的实际应用能力的目标相一致。专门用途英语对于高职英语教学目标的实现具有保障作用。

3.对于学生观念转变以及职业理想实现有利。有很大一部分学生不热爱英语学习，是因为认为学校学到的那点英语知识，到了工作岗位后就毫无用武之地，严重挫伤了学生学习英语的积极性和主动性。而专门用途英语教学将语言学习与技能培养兼顾，让学生在进入社会工作后还能够学以致用，对提高学生的就业能力和实现职业理想起着重要作用，更为学生后续学习打下良好的基础。具备较强的专门英语能力必然会提升高职学生的职业技能，使学生就业竞争力提高，从而使学生职业理想可以顺利实现。

二、专门用途英语在高职英语教学中存在的不足

1.专门用途英语教材缺乏。高职院校英语教学缺乏和专业相结合的英语教材。在部分已经开展专门用途英语教学的高职院校中，有的直接选用难度较大的国外原版教材，对地区和学生个体情况的适配性较差，只是简单的国外专业教材拼凑；有的教材没有英语语言训练，只传授专业知识；有的教材只有语言技巧训练没有专业知识。有些老师由于找不到现成的教材，只好凭自己的经验或从网上搜集材料自己编写教材。这种教师边上课边编写的教材无疑缺乏系统性和连贯性，同时，非正规的教材材料从某种程度上也影响了学生的学习兴趣和对学习材料的信任度。部分教材不注重理论与实践相结合，学生有可能怀疑专门用途英语真实性以及实用性，使其学习兴趣丧失。

2.教学方法有待于提高。由于受传统教学模式的影响，目前很多专门用途英语教师在课堂上多采用的是传统讲授法，对专业词汇和语法进行逐句讲解翻译。老师在课堂上使用单调的纯翻译或阅读与翻译相结合的教学方法，大部分的专门用途英语课堂教学仍以教师为中心，仍是传统的“填鸭式”教学，实用性不强，也难以激发学生的学习兴趣。此外，高职院校学生英语水平参差不齐，专门用途英语对英语基本功有一定的要求，教师在课堂上如果不注意区别对待，势必会造成一部分基础较差的学生学习困难，严重挫伤学生的学习积极性。我们从上述调查中发现，落后的教学方法不被学生喜欢，学生对多元化教学方法充满期待。

3.师资力量不足。在教师能力方面，基础英语老师虽然有着语言的扎实功底，熟悉语言教学的基本方法和规律，但对专业知识知之甚少，有的甚至是边学边教，教授专门用途英语显得词不达意，用专业术语和专业知识表述比较困难。专业课教师教授专门用途英语就是把课文翻译一遍，练习处理一下，语音语调、语法、句型等语言方面的基本功则显得明显不足。正是由于专门用途英语教学对任课教师提出了语言和专业技能的双重要求，所以部分教师上课具有较大的压力。

三、高职英语教学中应用专门用途英语的策略

1.加强专门用途英语教材开发。一是，专门用途英语教材开发要进行目标需求的分析，要体现出ESP教学的特殊性和应用性。ESP课程和教材需要进行需求分析，对不同专业学生将要从事的职业类型和工作岗位要求进行实际调研分析，根据学生的需求及社会和职业需求实际要用到的业务知识和技能后定制开发。二是，专门用途英语教材需要融合专业知识的学习和专业英语语言技能的训练。也就是说教材内容既包含专业英语词汇、语法等语言学基础知识，也包括行业和专业领域的相关基础知识，如业务知识方面的场景模拟和案例分析，把两者有机的结合起来。三是，专门用途英语教材应与高职学生的英语水平相适应。在课件选材、习题编制时要兼顾社会需求和课堂教学适宜操作性。建议教材可以分初、中、高级，以适应不同层次的高职学生。高职院校学生普遍英语基础较差，建议在初级教材編写中可以适当增加基础语言知识，降低专业知识难度，以免挫伤学生的学习积极性。最后，专门用途英语教材内容要不断更新与时俱进，不仅适合当前国内的英语教学现状，而且切合国际业内学科理论的最新发展动向。一方面ESP教学方法需要与时俱进，另一方面，要求对不同领域的先进经验进行借鉴。

2.加强双师队伍建设，使教师素质提升。专门用途英语教学要求教师既要具备扎实的英语功底，又要懂专业知识。然而当前高职院校普遍没有一支专门的ESP教师队伍，ESP课程教学一般都是由本科院校普通英语专业毕业的教师承担。这些教师有扎实的语言基本功底，能熟练运用语言教学的基本规律和方法，但专业知识的匮乏，又使得他们在面对专门用途英语教学时，心有余而力不足。鉴于此，高职院校专门用途英语教学就必须加强双师队伍建设，提高教师素质，满足更高教学的要求。一是，鼓励教师自学。专门用途英语教学内容虽然涉及到不同行业领域的专业知识，但都是比较入门的专业基础知识，不会涉及到很深奥的层面，普通英语教师完全可以通过自学掌握和运用专门学科的基础知识。相比较让专业教师通过学习和培训来掌握语言教学法和英语语言表达能力，这无疑是更加节约资源和时间的可行之法。二是，可进行“内部培养”。高职院校可以根据ESP教师所教授班级涉及的专业领域知识安排该教师到相关系部去听专业课补充专业知识；或者与专业课教师一起带领学生参加实训实习，强化专业知识和实践能力；选派英语教师外出学习，给英语教师提供专业知识培训的机会，补充专业知识。三是，可对外引进人才。高职院校可以到企业邀请有较高英语水平的行业专家开办讲座，给学生介绍社会对相关职业岗位的需求；从企业中聘用一些具有丰富实践工作经验且具备较好英语表达能力的专业人才到学校担任专兼职教师。从外部引进人才，是短期内解决高职院校ESP教师缺乏的捷径。

3.加强技能训练。对学生语言应用技能进行培养是高职ESP的教学目标。语言技能仅靠课堂教学是无法形成的，必须在真实或模拟的职业环境通过运用职业语言来培养。设计适应的职业交流项目让学生在模拟和真实的职业环境来培训并强化语言技能是高职ESP教学的必要实训环节。学校要创造出良好的职业环境，就需要建设实训基地，为学生进一步进行语言技能训练创造条件。高职院校可以从企业中聘请具有丰富实践经验的专业人才到学校来，在校园内开辟专门的场所作为实训教学基地，以模拟企业工作环境的方式，让学生完成虚拟的工作任务，从而达到技能训练的目的。高职院校也可以与相关行业的企业结成对子，定期将学生送往该企业实习，将相关企业作为学生的实训基地，这样学生在真实工作环境中进行学习，激发学习的兴趣，使教学目标顺利实现。

参考文献

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