论小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

邓丽春

摘 要 随着新课改的顺利推行，素质教育理念愈发深入人心，初中数学教学应意识到学生的主体地位，转变传统的教学角色定位，将学生从学习的旁观者推上学习的舞台，营建活跃的课堂氛围，启发学生独立思考，合作学习作为一种常规的学习模式，应在教学改革中受到重视，教师可结合现有教学资源与学生本身的性格特征，针对性的分配教学任务，集思广益拓展学生的知识面，将个人见解融汇于集体思路中，查漏补缺循序提高个人素养，促进集体进步。

关键词 小组合作学习；初中数学；教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0233-01

小组合作学习是学生主体的积极体现，打破了原本课堂的呆板局限，使得学生在自由、民主的交流空间中，真正发挥出个人能量，突显优势与不足，在短时间帮助学生找到适用于自身的发展方向，合作应是互相敦促、互助互利的学习模式，教师应从旁起到协调、引导的作用，以此提高课堂教学质量。

一、尊重学生的主体地位

小组合作模式需要转变以往的教学地位，使得教师从“独裁者”的制高点脱离出来，与学生建立起和谐的师生关系，以学生为主体开展数学活动，教师应确保合作学习的有效性，在合作开展之前了解每一个学生的个体差异，以同组同质化与异质化等多维形式定期替换组员与各自任务，培养学生具备自主探知意识，承担起各自的合作责任1。例如：学习北师大版“相交线与平行线”时，让绘图较好的A根据定义绘制平行与相交的图形，让B列出例题“已知直线l1：3X+6Y+10=0，L2：X=-2Y+5，求证L1平行于L2”的方程式，在基础证法之上，让C做出其他证法，教师解放双手，先静观其变，在学生难以完成的部分加以点拨，后期结合学生的反馈进行全方位的定义解读与认证，根据学生自主摸索的问题理解与解决途径上，细分各自的优劣，有意识的帮助学生脱离教师这根“拐杖”，自我教育自我进步。

二、创设有效合作命题

历来的小组合作学习，多是针对数学疑问进行的探讨，教师应结合现阶段学生的个人能力，尽可能以涵盖面广、解决途径多样化的发散性命题引起学生讨论，不要在意一时的课堂“混乱”，提供短期头脑风暴时间，营造活跃的课堂氛围，引导学生发表独立意见与个性化的观点，在问题的设定上，不宜过难打击学生的探求信心，也不宜过于简单，失去原本的合作价值，在问题抛出后，将学生分为A、B、C三个层级的合作能力，为其设定不同层次的合作目标，由浅入深的拔高学生的数学素养，例如：学习“三角形”时，命题设为：“掌握三角形的判定定理”，要求A可自主理解三角形定义、表示方法与注意事项，能够画图区分三角形样式，要求B能够根据三角形定理做简单的问题分析，C需以例题出发，举一反三做相应的练习分析，不同层级的合作要求之间应互相交叉，保障在有限的教学时间里，达到自我能力最大化的进步。

三、营造和谐的探讨空间

合作学习中时常会由学生五花八门的思维碰撞，迸发出智慧的火花，教师应具备合作协调能力，针对合作过程中出现的问题，有意识的凝聚学生的向心力，培育学生的合作意识。N例如：学习“生活中的轴对称”时，学生的生活接触面不同，对于轴对称的问题各有自己的见解，在探讨中针对蝴蝶是否为轴对称产生了纠纷，有的学生说蝴蝶的翅膀两边相似，应是轴对称动物，有的学生认为蝴蝶的花色仔细分辨时各有不同，不具备轴对称特征，对此展开了激烈的辩论甚至言语冲突，教师应具备现场把控能力，在干预时肯定学生对于问题深究的优秀品质并及时止损，制止学生在不重要的问题上的讨论，引导学生进行深层次的问题研究，在合作学习中，引导学生碰撞学习的激情而不是碰撞无谓的认知，除此之外，予以学生自由、开放的合作空间，使得学生以自己的社会经验开展不同角度的问题研究。

四、制定全面评价体系

在一个合作项目完成后，教师不宜对学生放任自流，制定出全面的评价体系，鼓励学生在合作中表现自己，例如：完成“数据的分析”后，可让同组成员互相阐述对他人的评价与建议，根据提交的数据，详细的划分出，收集资料主要由谁完成、谁起到了关键性的辅助作用；谁在最后的整理归纳中付出较多等，对于表现较为积极的学生予以赞扬，对于較为消极或是直接将自己的责任推卸给旁人的学生，积极询问其合作感受，了解学生为什么没有加入到合作中来的成因，对症下药的鼓舞全体成员参与进来，避免部分学生在合作学习中滥竽充数，造成合作学习的无用功，给同组成员带来负担，以客观的评价，顺势帮助学生找到个人问题，为后续合作持续性开展铺好协作之路。

五、结束语

总而言之，在初中数学教学中开展小组合作的学习方式，有利于学生针对性的提高自身能力，激发出学生潜在的求知动力，还需要初中数学教师准确把握每一个学生的性格特点，设定有效的合作命题，提高学生合作意识的同时，促进课堂教学的循序变革。

参考文献：

[1]庞国斌，王冬凌.合作学习的理论与实践[M].北京：开明出版社，2006.

[2]王坦.合作学习：一种值得借鉴的教学理论[J].普教研究，2008.