构建高效课堂，优化数学教学

邓福中

摘 要：新课标为一线教师高效课堂的构建提供了充足的理论保障。结合教学实践，从创设教学情境和发展探究学生能力以及提升学生实践能力三方面具体阐述提高数学课堂教学效率与质量的方法，努力构建高效课堂，优化数学教学。

关键词：小学数学；新课标理念；高效课堂

《义务教育数学课程标准》为一线教师高效课堂的构建提供了充足的理论保障。作为一名小学数学基层教育工作者，必须深入了解新课标所提倡的先进教育教学理念，合理、科学地组织数学课堂教学活动。我结合自身的教学实践，尝试就小学数学高效课堂的有效构建策略进行初步的分析与探讨，努力达到促进小学阶段学生数学思维能力和实践能力的发展与进步的目的。

一、创设生动教学情境是构建高效课堂的前提

《义务教育数学课程标准》在其基本教学理念中明确指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”也就是强调要创设生动活泼和贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的数学学习兴趣，让他们更加积极、主动地投入到课堂学习活动之中，有利于学生借助已有的社会生活实际经验实现对所学数学知识点的更好认识、理解与灵活掌握。

例如，在教学“负数”这一数学概念时，我组织以下的教学活动：首先，利用多媒体幻灯片为学生展示了2013年我国主要城市的天气预报，其中北京1月份的平均气温是-9℃，西双版纳1月份的平均气温是9℃；在此基础上，向学生提出一个问题：“天气预报中，北京同西双版纳的温度值都是9，这两个值有什么区别吗？”因为六年级学生已有了较为广泛的社会生活实际经验，因此，很容易就回答出：“北京的气温带有‘-，表示零下9℃，而西双版纳的气温中则没有‘-，表示零上9℃，西双版纳要比北京暖和”这一正确答案……

如此，借助温度这一常见的生活现象，为学生创设了一个生动活泼、富有直观性与形象性的学习情境，不仅实现了“负数”这一新课的顺利导入，使学生认识到了所学数学知识与自身生活实际的密切联系，最大限度地诱发了他们强烈的学习动机，帮助他们实现了对“正、负数表示两种相反意义的量”这一知识点更深刻的认识与理解，从而将“情感态度”与“知识与技能”这两大教学目标完美地落到实处，从而为高效数学课堂的构建奠定了良好的基础。

二、发展学生探究合作能力是构建高效课堂的基本内容

新课改对教师有了更高的标准与要求，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应在发展学生独立探究、合作学习能力的同时，致力于追求效率与质量兼具的最佳课堂教学效果。例如，在教学“图形的变换”这节内容时，我改变以往将轴对称图形的概念以死板、僵硬的方式直接灌输给学生的固定教学模式，而改为首先引导学生在已学数学知识的基础上，裁剪出等腰三角形、等边三角形、正方形、长方形以及圆形等不同形状的图形；接着，鼓励他们对这些裁剪出来的平面图形进行折叠、观察与测量，在亲自动手进行实际操作的基础上，自由结合成学习小组并同小组其他成员一起探讨，分析自己的觀察结果。

通过操作与分析，不同的学生小组将得出不同的结论。这样一来，借助这一具体操作活动，让学生共同经历了一个“发现问题—提出问题—分析问题”的自主探究过程，不仅大大锻炼了其独立思考、合作探究的水平与能力，而且还使他们在亲身的操作过程中提前对这部分内容有了更为直观、立体的初步认识与感受，这些都为我接下来“轴对称图形”以及“对称轴”具体定义的阐述与讲解做足了充分的准备，有利于切实收获最佳的课堂教学效果。如此状态下，构建高效课堂自然易如反掌。

三、提升学生实践运用能力是构建高效课堂的必然要求

高效课堂能有效促进学生学科综合素养的显著提升，小学数学教师必须认真贯彻落实新课标，利用学生已有的生活经验，解决身边的数学问题，着重帮助学生树立积极的应用意识，大幅度发展其对所学数学知识的实践运用能力。

例如：在学习了“百分数”及“百分数的应用”等相关知识后，我为学生布置如下一项课后作业：两家超市地理位置相距较近，为了争取到更多的顾客前来购物，两家超市不约而同地推出了一系列的优惠促销活动，并制定了不同的打折促销策略。其中，甲超市的优惠活动是在原价的基础上打八折进行促销；乙超市的优惠活动则是在顾客消费满100元的情况下额外赠送20元的代金券。针对标价同为100元的一件衣服，请结合所学过的数学知识认真思考究竟哪家超市的优惠促销力度更大？如果是你，你会选择去哪家超市购物？

打折促销是学生现实生活中经常接触到的现象，与他们每个人都有着极为密切的联系。借助这一作业，一方面使学生在认真思考、解答问题的基础上进一步复习、巩固了之前课堂所学的理论知识；另一方面更是在学生所熟悉的生活问题情境中很好地培养了他们对所学数学知识的实践能力，有利于他们应用数学技能的显著提高，真正取得了一举多得的良好教学效果，为高效数学课堂教学目标的落实打下了坚实而稳固的基础。

总之，小学数学教育工作者应当积极更新自身的教育教学理念，勇于创新、大胆实践，将更多先进、优秀的方式方法灵活运用到自身日常的教学活动之中，让学生在数学的世界里找到快乐，并有所创新和发展，也才能真正构建起高效率、高质量的小学数学课堂，优化数学教学。

参考文献：

杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

编辑 张珍珍