新时期小学生德育工作策略的探究

欧阳晓丹

摘 要：拟在探讨新时期小学生德育工作策略。新时期的教育工作者，应积极响应国家提倡的做四有好教师，做到言行一致，知行合一，才能教育出有理想、有道德、有学识、有仁爱之心的学生。而随着教育改革的不断推进，德育工作面临着很大的挑战，因此尝试着改进和完善小学生的德育工作策略，在实施这些策略的过程中把各类评估项目做到更细化、更有针对性。

关键词：策略；德育；新时期；评估指标；行为习惯；问题学生

一、当下德育工作存在的问题

通常教育分两层含义，一是教，就是给学生传授知识，教给方法；二是育，就是教给学生做人的道理，做一个有道德、有理想、对社会有贡献之人。而目前我们的德育工作存在着很多的问题，一方面，家庭教育的缺失，而另一方面，很多学校与一线的教育工作者只注重教学质量，而忽略了学生的思想教育。学校德育工作存在形式主义，认为上好一节思想品德公开课、做好德育方面的资料搜集、请教育专家作一个德育讲座就是抓好学生的德育工作。结果课是上好了，讲座是听了，资料也整理齐全了，但学生的思想品德仍得不到改善，德育工作流于形式，而日常的教学工作中也存在着只有教学、没有教育的现象，这不仅影响到学生的发展，严重的会影响到一个学校的持续性发展。所以我们有必要对此进行研讨与整改。

二、新时期德育工作的支撑背景

一个学校要发展，德育工作非常重要，我们不能再沿袭传统守旧的说教来进行德育工作的开展，必须改进方式方法。也不能只流于形式，要把德育工作落到实处。首先要明确我们在新时期以什么为核心指导我们学校的德育工作，支撑我们进行这项工作的又是什么。在这新时期里，国家给我们广大教育工作者提出了四个要求：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。这几个标准让我们有一个明确的目标：怎么做一个德才兼备的好老师，什么样的道德标准才符合新时期的要求，今后的教育教学走向何方？以培养学生公民道德意识为基础，践行社会主义核心价值观为宗旨，这些应该成为我们整个德育工作的支撑背景，让我们能沿着正确的方向发展。

三、小学生德育工作实施策略

（一）言行一致，知行合一，打造一个积极向上、富有正能量的班级共同体

一位教育名家曾言：教育其实是一颗心灵唤醒另一颗心灵的过程。我们也曾年少，可能已经不曾记得哪位老师具体教过什么知识，但却记得老师教育我们那些做人的道理，他们在课堂上教育我们的话语，应该就是我们今天所说的思想品德教育了。作为教育工作者，我们常常要求学生行为规范，而往往我们的言行却不注意，更有甚者品行不端，屡遭外界诟病。教师在传授知识的同时还需培养学生良好的思想品行，两者并行，缺一不可。我们应给学生营造一个良好的教育氛围，让他们能耳濡目染，这样才能起到潜移默化的教育作用。因此，我们首先要以身作则、率先垂范；要教育学生明理、知理、诚信守诺，为师者首先做到言行一致、知行合一；要让学生爱戴、尊敬，老师就要做到公平、公正、言而有信。这就是新时期教师最基本的素质，我们首先要做到这些，才能以为师者的人格魅力打造一个积极向上、富有正能量的班级共同体，因为我们既是学生道德成长的引路者，也是同行者。我们在要求学生的同时，也需严格要求自己，小学生正是人生观、价值观、世界观逐步形成的阶段，如果老师能在此阶段率先垂范，那么学生的品格便能扎好根，能健康茁壮地成长。

（二）将心比心，建立同理心，让行为习惯与心理教育相结合

每个孩子都来自于不同家庭，行为习惯也有很大的差异，我们要充分了解每个学生的性格特点与心理特点，听其言，观其行，并遵循他们成长的规律，站在他们的角度看问题，全面了解其心理特点，德育工作的开展会更顺利。通常德行有问题的学生在校表现是这样的：上课不认真听，故意大声说话，对老师不尊重，课后爱搞恶作剧，一言不合就打架。对于这类学生，我们该从其心理因素寻找突破口开展教育工作，了解他们是怎么想的，也让他们了解别人是怎么想的。其次也要关注他们的日常行为习惯，跟他们谈心时建立同理心，让他们学会将心比心。教师可列以下评估表格对学生进行心理与行为的测试，并让他们进行自评自测，建立同理心，从中纠正不良行为习惯。

一周小结：

做得较好的：

下周需改正的：

（三）找准教育时机，德育工作便可无处不在，无时不在

德育工作，如果光靠那几节思品课作用不大，而且容易流于形式。很多思品课上得无比精彩，却忽略了常规的思想教育。其实只要我们有心，就会发现德育工作可以无处不在，无时不在。在日常的教学工作中，我们要善于抓住契机进行思想行为的教育，改善学生的思想品行。如课堂的表现，学校的两操，课间的活动，与同学之间的相处，与老师的互动等等。有些德行有问题的学生总是会出现各种各样的状况，此时就是一个教育良机了。只要有心，善于发现，我们就能针对存在的问题，对不同的对象进行教育，做到及时发现问题，及时解决问题，将不良行为或现象扼止于摇篮中。也可根据这类学生的弱点制定如下一周评价表，让这些老问题得以改善。

本周做得较好的地方：

下周需要改进的地方：

（四）家校有效沟通，形成教育合力

对于一个孩子的教育，它应该是由三个因素组成，一是家庭，二是社会，三是学校，这三个因素缺一不可，缺了任何一方都是教育的缺失。作为一线的教育工作者，社会因素我们无法掌控，但我们可以做到的是与家庭密切联系，形成教育合力，共同培养身心健康的孩子。

有极个别孩子确实是因生理上的缺陷直接影响了其行为习惯，其成因到现在为止医学上也没有定论。这部分孩子得了少儿多动症或感统失衡症，他们的智力正常或接近正常，看起来与其他孩子无异。他们最大的特点就是不能集中精神、多动、情绪不能自控，轻者上课自言自語、小动作不停；重者会在课堂里走来走去，一言不合就情绪失控，甚至大哭大闹。如果任由他们如此下去，整节课就不用上了，我们要做到的就是学会如何跟这类孩子相处。首先要密切与家长沟通，了解他们平时的行为特点，才能慢慢找到适合与他们相处的方法，做到有效地教育他们。因此上课时要对他们十分关注，每隔十分钟左右提醒一次，适时鼓励，表扬他们能认真听课，能坚持坐在自己的座位上，没有打扰别人；当孩子情绪失控时，教师首先要冷静，轻声慢语对其安抚，用手轻轻摸摸他的头，拍拍他的肩，以其他话题引开他的注意力，让他慢慢平静下来，再继续上课。

另外，还要教育班上其他孩子怎么跟他们相处，培养孩子们爱心的同时，也教育孩子学会与各类性格的人相处。对于这类问题孩子，我们老师必须有博大的胸怀接纳他们，正视这类孩子的存在，把自己的心态调整好，以自己的冷静与睿智处理课堂突发事件，这样才能做到有效地教育他们。除此之外，一定要跟家长密切联系，如果家长能与老师密切配合，孩子进步还是很有成效的。可制作以下每周评价指标观察孩子的自控能力，互通家校情况并及时反馈，做到家校一致，形成教育合力。

总之，小学生的德育工作是一个长期的工作，我们要充分考虑小学生的特性，尊重小学生的人格，在了解小学生的心理基础上开展德育工作。我们要根据不同类型学生的特点，逐一分析和突破，坚持把各项评估指标落实到不同类型的学生，记录他们每一阶段的成长变化，为小学生提供一个良好的学习环境。

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编辑 张晓婧