多元化教学法在小学思想品德教学中的应用探究

王旭东

摘 要：随着我国教育的不断发展，传统“填鸭式”的教学模式已经显露出诸多弊端。为了更好地开展教学，广大教师必须趁早转变传统的教学观念，不断学习新的教学理念和教学方法，以使自己的教学手段更加多元。针对小学思想品德课展开论述，并对多元化教学法在该教学中的应用进行分析，希望能给各位读者带来一些教育教学上的参考。

关键词：多元化教学；小学思想品德；应用探究

一、利用情境教学法开展教学

有研究表明，小学生的思维偏向于形象思维，所以教师在开展思想品德教学时，如果总是照本宣科，势必会引起小学生的倦怠情绪，甚至是抵触情绪。基于这种状况，教师不妨利用情境教学法来应对。所谓情境教学法，就是教师利用语言或者教学工具将学生带入自己所创设的教学情境中，并基于这种情境开展教学活动，从而使自身教学效率以及学生的学习效率得以提高的一种教学方法。

例如，在学习人教版小学二年级下册《挑战第一次》这一节时，教师不妨结合教学内容和学生的生活实际去提问：“同学们，这个寒假你们一定做了不少事情吧？有什么事情是你们第一次做的呢？”教师的问题一出，学生立刻回想起了假期里的生活。很快，有不少学生举起手来，有的说：“放礼花弹。”有的说：“跟姥姥姥爷一起炖肉。”还有的说：“跟着爸爸妈妈一起置办年货。”……听完学生的回答之后，教师应继续跟进：“那么，通过做这些事情，你们学会了什么呢？”放礼花弹的那位学生说：“礼花弹虽然升空以后很漂亮，但放的时候很危险，声音很大，而且爆炸的威力很大。”炖肉的那位学生说：“原来炖肉有那么多道工序，以前我都是吃现成的，今年跟着姥姥姥爷一起炖肉才知道，原来炖一次肉要这么麻烦！”跟爸爸妈妈一起置办年货的那位学生说：“我学会了讨价还价，而且已经能在买东西的过程中熟练运用数学中的加减法了。”……之后，教师层层递进，继续以“第一次”这个主题进行拓展和延伸，比如，教师可以问学生：“同学们，你们现在有什么想做但一次都没有做过的事情？可以说出来，大家一起讨论讨论。”通过创设问题情境，学生的思路渐渐被打开，在这样的教学环境下，学生成了课堂的主体，他们可以依据自己的亲身经历想自己的、说自己的，如此一来，小学思想品德教学质量势必能得到有效提高，与此同时，学生上课的积极性也能得到很好的调动。

二、利用多媒体设备开展教学

小学生的思维大多偏向于形象思维，因此，教师如能灵活利用多媒体设备开展教学，势必能在很大程度上达到事半功倍的效果，而且多媒体设备能从视觉、听觉两个方面去刺激学生的感官，这不仅有利于吸引学生的注意力，同时还能在一定程度上激发学生参与教学的兴趣。

例如，在学习二年级上册《欢欢喜喜庆国庆》这一节时，教师可以这样为学生授课。首先，在课的开始，教师可以利用多媒体设备，图文并茂地为学生讲一个爱国小故事，诸如《抗日小英雄王二小》《狼牙山五壮士》等等；之后，教师再以多媒体设备为引导，让学生想一想，在平时我们都是如何纪念革命先烈的。再之后，教师可以让学生谈一谈，每次升旗时，他们的心情都是怎样的。再往后，教师可以视情况为学生播放一些愛国电影的经典片段，像是《战狼2》《建党伟业》《建军伟业》等，当然，也可以为学生播放一下往年的国庆阅兵。在这些影像资料的影响下，学生的爱国热忱必然能得到有效激发，与此同时，课堂氛围也会在一定程度上变得活跃起来，这对思想品德教学的有效开展大有裨益。

三、开展多种多样的教学活动

众所周知，小学生对新鲜事物有着极其旺盛的追求欲，所以，在平时的教学中，广大思想品德教师应结合教学内容以及学生的实际，多开展一些形式多样的教学活动。

例如，在学习二年级上册《做个“快乐鸟”》这一节时，教师不妨在上课前，给学生留一个作业，即让学生将自己的苦恼写下来，然后通过电子邮箱的方式发给教师。之后，教师选择几个具有共性的“苦恼”放到课上，然后与学生共同商议解决，这样一来，思想品德课的实用性会明显增高，这对增强学生的学习好感是非常有益的。当然，需要注意的是，对于那些非共性的“苦恼”，教师应当利用电子邮件为学生一一进行解答，这样做有利于拉近师生关系，这对日后思想品德教学的良性发展能起到很好的助推作用。

综上所述，小学思想品德教师要想提高自身的教学效率，就必须紧抓小学生的认知规律和兴趣取向，利用多元化的教学方法去开展教学活动。当然，可用的教学方法绝非只有本文提及的这几种，因此，广大小学思想品德教师必须不断努力，结合自身的教学内容以及学生的生活实际，积极、努力地去探索适宜自身教学发展的教学方法。最后，基于此，教师还必须不断提升自身的综合素质和执教能力，以期能灵活、高效地将各种教学方法应用到日常的教学中。

参考文献：

[1]杨美德.小学思想品德教学实现高效育人的途径探究[J].中国校外教育，2016.

[2]白文明.提高小学思想品德教学质量的几点思考[J].学周刊，2016.

编辑 鲁翠红