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培养符号意识 发展数学素养

2018-07-05唐长峰

新课程·小学 2018年4期
关键词:符号意识数学素养小学数学

唐长峰

摘 要:小学是符号意识培养的起始阶段,教师在教学中要重视培养学生的符号意识。从学生已有的知识经验出发,在体验探究中理解符号的意义,在符号运用的过程中发展学生的符号思维,形成符号意识。

关键词:小学数学;符号意识;数学素养

“符号意识”是《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出的数学核心素养内容之一,“建立符号意识有助于学生理解符号的使用,是数学表达和进行数学思考的重要形式。”符号是人类经过漫长的思考、总结,创造出来的独特的数学语言,是人类文明发展的重要标志之一。数学教学要引导学生主动理解和运用符号,提高学生使用符号的意识和能力,养成应用符号的习惯,发展学生的数学素养。

一、基于已有经验——唤醒符号意识

《义务教育数学课程标准》指出:“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。”数学学习离不开符号,学生学习数学的过程就是认识、运用数学符号的过程,如长方形、正方形等各种图形符號、线段示意图、运算符号、关系符号、各种类型的数及表示数量和规律的字母符号等都是数学符号。在教学中要从学生已有的符号经验出发,让学生体会到数学符号和数学学习是密不可分的,激活学生潜在的“符号意识”。

例如,在教学“用字母表示数”时,关注学生已有的知识经验,首先进行“算24点”游戏,出示6、7、10、A四张扑克牌,理解字母有时可以表示一个确定的数。再通过数青蛙的游戏,当学生体会到数不完的时候,引导学生思考怎样把其中的规律表示出来,得出“a只青蛙a张嘴、2a只眼睛4a条腿”,体会理解其中的字母可以表示任意的自然数。又如,在教学“探索简单周期规律”时,引导学生观察盆花的排列规律是“蓝花、黄花、红花、蓝花、黄花、红花……”,要求学生用自己的方法把盆花的排列规律表示出来,学生在表示规律时没有把盆花直接画下来,而是根据已有的符号经验来表示盆花的排列规律,教师再引导学生从中找出比较简洁的表达方式,认识到用符号表达的简便。教师在教学中应让学生结合已有的符号经验进行思考和表达,了解数学符号产生的需要,感知符号的含义,体会数学符号的必要性与优越性,从而唤醒学生的符号意识。

二、亲历体验探究——理解符号意义

《义务教育数学课程标准》指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,要让学生经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。教材中的数学基本概念和规律,有的以文字呈现,有的则以符号的形式来表示。要让学生亲历基本概念和规律的形成过程,经历从具体事物到多元化表征,再形成数学符号语言的符号化过程,深入理解符号表示的具体含义。

例如,在教学“乘法分配律”时,引导学生根据主题图列出不同的综合算式,(6+4)×20和6×20+4×20,比较得出两个算式结果相等,从而得到等式(6+4)×20=6×20+4×20,然后让学生再举出几个这样的例子,并说说有什么发现?

得出“两个数的和与一个数相乘,等于用两个加数分别与这个数相乘,再把两个乘得的积相加”的规律。学生在用语言表述这个规律时发现比较麻烦且讲不太清楚,这时教师引导提问:“你能用自己喜欢的方式简洁、清楚地表示出这个规律吗?”学生经过思考,分别用图形、字母、文字等不同形式表示。这个表示规律的过程,其实就是学生对这个运算律符号化的过程,接着围绕(a+b)×c=a×c+b×c这种形式来引导学生进一步理解乘法分配律。学生在这一探究活动中充分经历了规律模型的形成过程,加深了对规律的理解与掌握。通过数学符号与数学其他语言表征之间的转化,感知符号具有的简洁、抽象、模型意义,促进学生认识和理解数学概念及规律,发展学生的符号意识。

三、注重符号运用——发展符号思维

《义务教育数学课程标准》指出:“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。”培养学生符号意识的重点在于能更好地利用符号来解决实际问题,能把用文字描述的问题数学化、符号化,应用数学符号分析和解决问题,提高学生符号思维的能力,拓展和深化学生的符号应用意识,提升思维品质。

例如,在教学“梯形的面积计算”时,在探索得出梯形面积的计算公式后,引导学生结合梯形的图形,用字母表示出梯形的面积计算公式:S=(a+b)×h÷2,然后运用梯形面积计算公式解决实际问题。“一个梯形的上底是5分米,下底是8分米,高是6分米,它的面积是多少平方分米?”计算时先让学生用字母写出梯形面积的计算公式,巩固梯形的面积计算方法,同时让学生通过将题目符号化,积累运用符号的数学学习经验。又如,六年级中常有这类习题:甲数的■和乙数的■相等,求甲乙两数之比。学生面对这类题目经常感到困难,于是引导学生将文字描述改成用符号表示,( )×■=( )×■=1,并对它们进行对比,发现将文字改成算式表示更加简洁,解答也比较简单。数学教学中还有很多类似的问题,教师要有意识地进行引导,提升学生应用符号表达关系和解决问题的能力,从而促进学生形成符号意识。

符号意识的培养是一个循序渐进的过程,它贯穿于学生的整个数学学习过程中。要重视发展学生的数学语言,让学生经历对符号的体验、理解和运用过程,逐步帮助学生形成符号意识,促进学生对数学本质的理解,为学生的数学学习奠定坚实的基础。

编辑 李琴芳

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