论形式创新在基础课实践教学中的运用

刘建香

内容摘要：“基础课”主要讲授世界观，人生观，价值观和法律观相关内容，实践教学中运用演讲、学生微课、小品等形式创新，是实施有效实践教学方法之一。实践教学形式创新具有不同的作用，要成功地运用实践教学形式创新，基础课教师不仅要选择素材精准、还要周密规划与积极引导。

关键词：基础课 实践教学 形式创新

基础课是指高校思想政治理论课程体系中的“思想道德修养与法律基础”，它是一门培育大学生思想道德与法制理念的学科，这门课程纯纲要性理论条文，除了理论教学要采取多样化来增强教学效果外，更加要注重实践教学的实效。实践教学是对课堂理论教学有力适当的补充，实践教学中恰当运用各种形式创新，不但拓展学生知识容量，挖掘学生综合潜力，展现教学方式的灵活多样化，而且让学生理论联系实际，能将理论生活化并学以致用，同时营造学生时代责任和使命感，滋养学生感恩与担当，激发学生自强与操守，提升学生全面发展与自我完善，唤起学生知法守法意识。以提高学生的精神境界，提升教学的效果。

一.形式创新是基础课实践教学的内在要求

本文中的“实践教学”，是指与基础课教材中出现相关理论匹配的内容，从中选择与大学生成长成才内容具有代表性、精准的题材，让学生们自主完成并展示的教学方式，进一步深化课堂理论教学，达到理论与实践相结合的教学目的。实践教学是基础课的重要组成部分，与理论教学课紧密配合、相互促进，构成了基础课的完整体系。

习近平在全国思政工作会议上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”[1]。由此可见，形式创新运用到基础课实践教学中势在必行，符合思想政治工作的规律，符合教书育人与学生成长规律。形式创新无疑成为实践教学的重要选择，“形式创新”指的是在实践教学中运用演讲、学生微课、小品等作为实践教学形式，在学生们高度参与互动、自娱自乐中学以致用，理论联系实际。

雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”[2]。从这个意义上说， “形式创新”在基础课实践教学中的运用，遵循了大学教育的主旨，致力于人性教育，扩展人性境界的提升，多种形式下让学生在实践中亲身体会。

综上，形式创新运用是基础课实践教学的内在要求，形式创新的素材是思修课实践教学的养分，基础课实践教学是运用的有效载体，“形式创新”是架起实践教学与人文教育的桥梁。“形式创新”与“实践教学”的有效融合，二者相辅相成，相得益彰。

二.形式创新在基础课实践教学中运用的类型

（一）演讲形式营造时代责任和使命

关于理想的演讲。教材第一章关于理想信念的内容，讲述理想是火，是灯，是路，大学生要树立正确的理想。理想在彼岸，现实在此岸，如何实现理想，在此岸与彼岸之间必须架起一座自强不息的桥，这是个人实现理想的要求，也是时代的要求。中国梦是每个人的梦想，是千千万万的个人理想的汇集，只有每个人实现了理想，中国梦才不会遥远。实现两个一百年的历史使命落在是当代大学生的肩上，为帮助同学们理解个人理想与中国梦之间的关系，在实践教学设计演讲主题为个人理想与中国梦的关系，以“《致青春》、《致奋斗》、《致梦想》”为内容演讲，把握“中国梦”与“我的梦”的关系。更好帮助学生们在大学四年里规划自己的人生，树立正确目标，指导学习与生活实践，把实现个人理想与实现中华民族最大复兴的中国梦相结合，给学生营造时代责任感和与使命感。

（二）微课形式提升学生全面发展与自我完善

基础课第五章家庭美德中，关于正确的恋爱观，什么是爱情，如何处理恋爱关系及如何处理失恋的问题，树立正确恋爱观等，实践教学可设计《关于爱情》的学生微课，学生制作PPT及讲稿，根据历年的教学经验，此环节学生参与度、投入度、关注度都很高，教学效果显著。一是有利于学生正确树立正确的恋爱观。教师说教效果远远比不上学生自己讲课效果，学生听课兴趣浓而且记忆深刻。鼓励学生在完善自身同时寻找真正爱情，文明恋爱，失恋不失志。二是培养学生自主学习等综合能力。从查阅资料，制作PPT及讲稿、教学设计到登台讲解完全自主，培养了学生对教材知识点的理解能力及驾驭能力，锻炼了学生语言表达，台风与胆识。三是让学生角色变换，更有助于日常课堂教学管理。台上一分钟台下十年功，学生在这个过程中深知教师不易，从而会更珍惜课堂学习。综上，学生微课在教学实践中实施，有利于培养他们的综合能力，在实操中培养学生应对情感困惑，提升情商，自我完善，并全面发展。

（三）小品表演形式唤起学生知法守法意识

为树立社会主义法治观念为导向，凝练十八届四中全会中全面推进依法治国的战略布局思想，通过创作与表演以“知法、守法、用法”为主题的小品作品，增强大学生知法、守法与用法的自觉性，树立用法治思维分析和解决问题的意识，尊重法律权威，全面提高思想道德素质和法律素质。小品主要展示生活中树立法治观念、行使法律权利、履行法律义务、尊重法律权威等相关内容。让学生自编自演，参与的形式包括创作与统筹剧本、组织排练、参与演出、后勤支持等多种方式。实践证明，此次实践教学活动很受学生们欢迎，学生们题材丰富，角度新颖，表演投入，能以小见大，把书本上的法律知识真正运用到生活中，培养了同学们的维权意识，知法守法用法意识。

三.“形式创新”在思修课實践教学中的运用条件

本课程实践教学共16学时，实践课活动项目一般设立4项，其中由教程组会议讨论确立1项全年级活动，其他3项由任课教师根据学生专业特点与实际情况以及实践活动条件的变化，对班级的实践活动形式进行调整或者自设。“形式创新”在基础课实践教学中的运用条件如下：

（一）选择素材精准

其一，与理论匹配。基础课实践教学中“形式创新”题材选择必须与课程理论内容相符，不能为了人文教育而进行教育，不能过分追求实践教学的效果扩充而背离理论，否则就会脱离教学主题变得散乱。其二，人本原则。所选取的实践教学中“形式创新”题材要结合学生实际生活，才能与学生的情感产生共鸣，才能极大地激起他们的兴趣。例如，根据不同的专业学科背景选择实践教学中“形式创新”题材有所侧重，根据不同的专业来取舍素材。对于文科生所选择的题材要感性一些，而对于理科生所选择的题材偏理性一些，所选实践教学的形式反映学生熟悉的生活场景或经历，使他们能理解和接受。其三，主题鲜明贴切。实践教学中“形式创新”题材要反映大学生成长成才具有代表性内容，寻找他们最关心常思考而又困惑不解的问题作为主题，一是敬畏生命，重视人的幸福、权利和自由方面的题材；二是体现价值方面的题材，是人实现自身价值与社会价值的统一，包含人生的意义、追求、信念、理想、责任等；三是处理关系方面的题材，如何处理自我、他人、社会和自然的和谐关系。能让学生从中得到启发和感悟，提升道德品质及精神境界。

（二）周密规划活动细则

所有实践教学必须纳入平时成绩，小班分组，设作品登记表，表中填列内容包括学院班级，组员分工和作品的简介。目的是约束学生认真对待，每人参与到实践教学中来。每小班自行筛选，小班作品中，保留视频与作品登记表存档，做到有图有真相，纸质与电子版同时存档作为平时成绩考核。每小班推荐最优在大班课堂展示，以激发学生们参与度及提升实践作品的水平，进一步提高实践教学的效果。

（三）教师应积极引导

1.现场解读方案及细则。建立各班学委学习群，方便发送实践教学可行性具体方案及细则，再由学委发送到各班群，教师还要在课堂上就具体方案及细则逐一进行解读，甚至要进行现场演示。比如，在微视频比赛的教学实践中，为了反映社会真实性要求作品原创不加工不制作，学生对于“原创”不理解，解读为原汁原味的真实，只能剪切不能添加任何制作的成分。

2.中期检查。一是监督跟进进度。任课老师利用理论课堂时间提醒同学们交实践教学作品的最后时间，并在下课时间抽查各班完成情况，并从中发现问题，并提出改进方案或意见。二是及时反馈意见。

3.总结反思。每次实践教学完成后，任课老师要总结实践活动的成功与不足之处，并对成功与不足分析原因形成正式文字，各任课老师在课程组备课会议上交流，借鉴成功经验，以便在以后的实践教学中更好的指导学生，进一步提高整个实践教学的效果。

总之，培养当代青年学子的道德修养，注重道德实践，教師承担着最庄严、最神圣的使命。梅贻琦先生说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”这样的大师，既是学问之师，又是品行之师。教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门[3]。

参考文献

[1]习近平.全国高校思想政治工作会议上重要讲话[N]http：//pic.people.com.cn/n1/2016/1208/c1016-28935867.html

[2][德]雅斯贝尔斯著，邹进译.什么是教育[M].新知三联书店，1983.

[3] 习近平.北京师范大学发表重要讲话[N]http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-09/09/c_1112412989.htm

（作者单位：南华大学马克思主义学院）