初中数学学困生转化策略探析

彭新伟 李绍梅

摘 要：当前，初中数学教学中存在的主要问题是学生之间的学业水平差距过大，数学水平参差不齐，存在很多学困生。对此，本文详细分析了学困生的成因，并提出教师应及时调整教学方法，依据学生的实际情况，进行分层教学，实施因材施教，耐心指导学困生，对学困生取得的进步给予鼓励和肯定，增强学困生学习的自信心，推动学困生的转化，取得最佳的教学效果。

关键词：初中数学；学困生；转化策略

当前，初中数学教学中存在的主要问题是学生之间的差距过大，数学水平参差不齐，主要原因在于存在很多学困生。对此，本文对学困生的成因进行分析，对学困生的转化策略进行探讨，以便及时调整教学方法，因材施教，增强学困生的学习信心，推动学困生转化，从而取得最佳的教学效果。

一、初中数学学困生的表现和成因

现阶段初中数学学困生形成的主要原因在于教师没有结合学生的学习能力和理解能力进行分层教学，布置的学习任务和数学作业难度过高，致使学困生一时难以完成，打击了学生的学习信心，使学生无法跟上数学教学进度，导致学生之间的差距越来越大。并且，教师对于学困生知识点薄弱的地方，一概而过，没有针对性地辅导，对待学困生缺少耐心，直接打击了学困生的学习主动性，学困生的数学成绩较差，无法按时完成学习任务。另外，教师没有引导学困生进行合作学习，学生之间缺少互动和交流，难以带动学困生向学习好的学生学习，无法取长补短，致使学困生没有掌握有效的学习方法，学习效率不高，数学基础不扎实，数学知识理解不透彻。

学困生的主要表现为学习能力和理解能力比较差，学习热情不高，课堂上不积极回答问题，注意力不集中，不愿意动脑思考，学习中缺少积极性，对数学基本概念和定理掌握得不扎实，对学习数学没有自信心。

二、初中数学教学中学困生的转化策略

1.依据学生的实际情况进行分层教学

初中数学教师要依据学生的实际情况进行分层教学，对于不同层次的学生有不同的要求，充分考虑学生之间的差异性。教师可以将学生分为三个层次：数学成绩优异、数学成绩一般、数学成绩差。对于数学成绩优异的学生，要布置难度较高的学习任务和数学作业，使学生在原有的基础上有所突破和进步；对于数学成绩较差的学困生，要适当降低学习任务的难度，布置以巩固数学知识为主的作业，不断巩固和复习之前所学的数学知识，使学生全面掌握数学内容，帮助学生奠定坚实的数学基础。例如，在学习“有理数加减法”时，教师要因材施教，結合学生的实际情况划分为多个层次，针对不同层次的学生设计不同层次的学习任务，特别是学困生，一定要布置容易完成的学习任务，不断提高学困生对数学知识的理解能力，使学困生的学习效率有所提高，轻松完成学习任务，促使学困生转化，跟上数学教学进度，逐步提高学困生的数学成绩。

2.耐心指导学困生，并给予鼓励和肯定

初中数学教师要做好学困生的转化工作，缩短学生间的差距。首先，要清楚学困生知识薄弱的地方，耐心指导学生，解决学生不懂的问题，使学困生深入理解数学知识，快速掌握数学定理，准确区分数学概念。教师要给予学困生鼓励和肯定，使其更加努力学习，逐渐增强学困生学习数学的自信心。例如，在学习“勾股定理”时，教师要多与学困生交流，为学困生提供举手发言的机会，清楚学困生不懂的地方，耐心指导，详细讲解勾股定理的用法和推导过程，直到学生掌握为止。学困生能够理解和掌握数学知识，并在教师的鼓励下，产生学习动力，增强学习数学的自信心，从而取得进步。

3.引导学困生合作学习，促使学困生快速掌握学习方法

在初中数学教学中，教师可以运用合作学习法，引导学困生与其他同学合作学习，加强学生之间的沟通和交流，促使学困生与学习成绩优异的学生相互合作，逐渐带动学困生主动向学习好的学生学习，进而取长补短，养成良好的学习习惯，掌握学习方法，理解数学知识，并在学习新课之前进行自主预习。同时，总结解题错误的原因，避免再次犯同样的错误，并在相互合作学习过程中学会互帮互助，既培养学困生的团结合作能力，又使学困生学会自主预习、自主总结知识点，提高学困生的合作能力和学习能力。

三、总结

要想做好初中数学教学中学困生的转化工作，教师应先分析学困生形成的原因，有针对性地加以解决。教师要全面考虑学生之间的个体差异，进而结合学生的理解能力和数学成绩进行分层教学，对于学困生要多鼓励，耐心指导和辅导，也可以引导学困生进行小组合作学习，促使学困生主动向学习好的学生学习，掌握学习方法，提高学习效率。

参考文献：

[1]杜湘慧.初中数学学困生转化策略探究[J].考试周刊，2017（98）：101-102.

[2]高元明.初中数学学困生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2017（15）：41.