关于小学语文教学语言特点的探究

李鲁文

摘 要：在小学语文教学过程中，教师的语言功底直接会影响小学生语言学习的质量，小学语文教师的教学水平和能力也通过学生平时的用词间接地表现出来。因此，小学语文教师在进行语文教学的时候，需要特别注意教学语言的使用，尤其是针对语言表现活力不足的小学语文课堂，更应该注重语言的表达，深入研究小学语文教学语言的特点，逐步提高学生对小学语文教学语言的把控能力。

关键词：小学语文；教学语言；特点

受小学生年龄特点和启蒙教育特点的影响，教师在进行小学语文教学的时候，需要根据学生特点，进行正确的示范和指导，提高小学生的语言能力。因此在小学语文教学过程中，语文教师应当积极利用语言艺术，在教学过程中体现出教学能力和魅力，深入研究小学语文教学语言的特点，积极提高小学语文教学质量，促进小学语文教学的发展。

一、规范性

在学校中，教师是学生的学习楷模，直接影响到学生今后的日常表现，其影响力不亚于家长对学生的影响。因此，教师语言的规范性也直接对学生产生影响，教师应当使用正面的语言规范事例，帮助学生建立起良好的语言学习氛围，对于低龄学生，这种语言的规范性的作用更为突出。这是因为小学是学生进行语言学习的关键时期，他们会通过模仿进行语言学习。因此，语文教师的教学语言质量不仅关系到语文教学的效果，同时还会影响小学生语言的发展水平。因此，在语文教学过程中，语文教师必须注意教学语言的规范化，为学生营造一个良好的学习环境，使用符合规范的语言表达，避免出现“南腔北调”的现象，做到声音洪亮、吐字发音正确清晰、语调语音正常自然。

二、科学性

語文教学具有科学性，因此在语文教学过程中，教师要加强对语文知识的掌握和教导，培养学生的文学素养，使学生正确表达语言的情感。在教学过程中，教师应当对词语有正确的掌握和理解，包括词语的感情色彩和文学表达，正确地感受和分析语言所要表达的意思，同时明白“一万个人就有一万个哈姆雷特”，不要过分强调与标准答案的一致性，避免学生出现反感的情绪。此外，小学语文教师应当加强口语表达能力，在教学用语上做到简约精炼，避免冗长复杂的语言表达。同时，采用生动活泼的教学案例，帮助学生建立起对语文的喜爱感，这是因为好的上课氛围直接影响到学生上课的积极性和大脑劳动的效率，而精炼的语言可以帮助学生把握重点，防止走神。

三、可接受性

小学语文教学内容应当接近学生的生活，能够更好地让学生接受和理解知识，语文教师的口语表达也是如此。小学语文教师在表达语文教学内容的时候，可以采用更为活泼的表达手段。例如，在面对低年级学生时，可以通过形象思维，借助浅显易懂的语言，生动有趣地向学生解释一个词语或者一件事情，帮助学生更好地理解知识，同时穿插一些抽象思维的训练，帮助学生初步建立抽象思维能力；而在面对高年级的学生时候，语文教师的教学任务重心应放在抽象思维训练上，语言表述要严谨，培养学生对词汇和文章产生一种严谨阅读的习惯，提高学生的理解能力。

四、生动性

教学的生动性主要是要求教学语言形象与生动，同时充满活力，可以帮助学生在活泼的教学环境下建立起良好的学习习惯，帮助学生建立起良好的抽象和形象的思维模式。小学语文课本主要以生动形象、耐人寻味的文学作品为主，因此语文教师应加强口语表达能力，帮助学生融入文学作品的环境当中，使学生体会语言的艺术氛围，让学生对文学作品有更加深入的理解，理解语句的措辞、核心内容，培养学生的语文素养。语文教师应当努力做到描述人物时绘声绘色、细致刻画，将抽象化为生动形象，将枯燥变得风趣。也许学生并不一定理解文章所表达的真正意义，但是通过教师的讲解，也会感受到文章所带来的艺术氛围。

五、趣味性

在小学语文教学过程中，教师应注意以思维训练为中心，应从学生的基本心理出发，通过恰当的语言，在合适的场合和时间，营造轻松舒适的上课氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生在轻松的课堂氛围下接受知识，享受知识带来的快乐，感受语文的魅力。同时，良好轻松的上课氛围对于教师而言也是一种享受，可以帮助教师更好地带着感情进行教学，通过适当的幽默，帮助学生进入学习状态。因此，教学语言在学生的学习和教师的教学过程中扮演着十分重要的角色。

小学语文教学的主要任务是促使学生对语文产生兴趣，使学生在接触语文的同时培养出抽象思维能力，感受文学的魅力。因此，小学语文教师应当从规范教学上出发，帮助学生感受小说的生动、散文的优美、演讲的逻辑性等，通过良好的课堂氛围，让学生对语文学习产生兴趣，进而实现语文知识的传播。

参考文献：

[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011（2）.

[2]宁丽荣.小学语文教学语言特点新探[J].学周刊，2014（2）.