绿色课堂在小学语文教学中的渗透研究

刘芳

摘 要：新课改背景下，要求教师除培养学生学习能力外，还要帮助他们养成自主学习意识，从而获得更多知识。因此，教师需构建绿色课堂，为学生营造良好的课堂氛围，促进学生情商、智商的共同发展。下面，本文从小学语文开设绿色课堂的意义出发，总结绿色课堂在小学语文教学中的渗透。

关键词：绿色课堂 小学语文 渗透

以往的小学语文教学中，教师只根据教材内容照本宣科，不让学生参与其中，导致学生处于被动学习状态，不但不利于培养学生感知能力，还不利于发挥学生主动能动性，降低学习成绩。这种情况下，绿色课堂教学理念问世，并用于小学语文教学中，在提高教学效率、促进学生发展上具有重要作用。

一、小學语文开设绿色课堂的意义

在小学语文中开设绿色课堂，符合教育改革需求。语文课程标准要求格外重视学生智力、能力的开发，培养学生的学习习惯、态度和情感。通过对学生各种能力的培养，使他们养成良好的学习习惯，并让学生真实的感悟学习方式，这才是开设绿色课堂的重要性。总之，在小学语文中开设绿色课堂，能在培养学生情感，提升学生知识的同时，推动我国教育发展。另外，绿色课堂的开设，还能开阔学生视野。语文是思维性、人文性的学科，传统的教学中，教师忽视着教学主动性，导致学生思维固化，影响着思维能力的发挥[1]。小学语文教学中，使用绿色课堂理念，能保证语文教学的人文性，开阔学生视野，提高学生语文成绩。

二、绿色课堂在小学语文教学中的渗透

1.让学生亲身体验教学内容

小学语文教学中，若仍使用传统教学方式，将严重影响学生对教材内容的理解。这种情况下，可让学生自己去体验教材内容。学生在解答教师提问时，要规定时间，让学生在规定时间进行解答。同时，教师还要调动学生思维能力，从而提高学习成绩。如教师在讲解《背景》、《母爱》课文片段时，先让学生分析课文，然后再进行口头答题，这种教学模式下，教师能看出学生的逻辑思维能力。在语文教学中，不但要满足教师、学生之间的问答需求，还要保证相应问题的环环相扣，让学生通过自己思考，来发现、解决、提出问题，培养学生思维能力。

2.开展双边教学活动

新课改背景下，要求教师和学生开展双边教学，因此，实际的课堂教学中，教师要精心的设计课堂问题，然后再对学生进行引导，帮助他们快速、准确的找寻答案[2]。当然，学生解决问题时，一旦遇到有难度的问题，教师应及时提供线索，从而活跃学生思维，加深记忆力。另外，教师还要明确学生的课堂地位，将其作为教学重点，开展系列的教学活动，在传授知识时，和学生维持沟通。心理学家认为，要想提高学生的学习成绩，就必须帮助他们开口、动脑，并培养他们自主发现、解题能力。《家》一文讲解中，多数学生都能理解文中的家不是自己的家，而是中国这一大家。根据该文章，教师可先引导学生进行发散性思维，然后再提问：你们要怎样对待家？该为家做出怎样的贡献？这样一来，不但能调动学生主动性，增强语言表达能力，还能帮助学生了解家的重要性，升华家的定义，提升教学质量[3]。

3.培养学生思维能力

新课标下构建绿色课堂，应将学生作为教学重点，重视学生思维能力的培养。教师合设计教学方案时，要结合学生学习能力、知识运用能力，对其进行准确的分析，加大教师、学生的交流力度，充分展现学生个性，便于教师进一步引导学生。同时，教师还要格外关注学生，根据教材内容设置教学请将，从而激发学生思维。由于小学生思维不固定，故而，绿色课堂教学中要强化学生的思维能力。学生在回答教师问题时，一旦出现回答错误现象，教师不能进行批评，而是利用答案漏洞，重新设置问题，让学生开动脑筋的解决问题。若教师批评回答错误的学生，将降低学生兴趣，不利于掌握知识[4]。《乌鸦喝水》一文中，教师先不让学生看文章，而是先提出问题：如果你现在是一只乌鸦，使用怎样的方法才能喝到瓶中水？这种情况下，能调动学生主动性，拓展性学生思维，形成答题构思。随后，让学生根据教师问题进行讨论，便于提高学生自主学习能力，提升教学质量，满足新课改要求。

结语

综上所述，小学语文绿色课堂中，需为学生营造绿色的教学氛围，让学生亲身体验教材内容，提高学习主动性；重视学生的课堂地位，充分发挥主观能动性；开展双边教学活动，培养学生的思维能力，提高学习成绩，便于健全学生人格，营造活跃、轻松的课堂氛围，提高教学质量。

参考文献

[1]王静.关注学生个性发展，构建绿色语文课堂[J].考试周刊，2014，12（2）：33.

[2]唐瑜妹.打开语文绿色之窗-浅谈小学语文绿色课堂构建[J].课外语文（上），2016，10（3）：128-128.

[3]何莲瑛.为孩子的成长铺就绿色通道——浅谈开放性教学在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2012，32（14）：78-79.

[4]李秀敏.语文绿色生态课堂的构建策略[J].语文教学与研究（大众版），2015，20（2）：80.