教师的情感艺术在幼儿园的班级管理中的实践研究

普丽芬

摘 要：《纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者。在这个过程中，首先教师应以关怀、接纳尊重的态度与幼儿交往。”孩子需要严师，更需要慈祥和宽容。教师的言行要考虑到孩子的心理特征和行为水平。在幼儿园的班级管理中，教师的情感艺术更是要引起重视。

关键词：情感艺术 班级管理

选一所好的学校不如选一名好的班主任，一个班级就是一个非常完整独立的教育体系，在一所幼儿园里，哪怕原先家长教育氛围不浓，孩子智商不突出。但如果有一位出色的班主任，有一名优秀的教师，完全可以化腐朽为神奇。[1]

一、发自内心关爱幼儿

高尔基说过：“谁情感艺术孩子，孩子就情感艺术谁，只有情感艺术孩子的人才会教育孩子。”的确，情感艺术是一种情感交流，幼儿园老师的一个微笑，一声赞许，一席谈话，一次同行往往都能把情感艺术传递给幼儿，使孩子产生一种温暖的感觉。老师的一视同仁、对游戏、生活的关注和体贴，都能把师幼之间心与心的距离拉近，把感情鸿沟填平。当幼儿感受到老师对自己的关爱情感艺术时，他会产生回报的冲动，跨越与老师的心理距离，对班级产生认同感和归属感。[2]

在童心世界里，到处都是阳光灿烂，也是这种阳光吸引着幼儿教师，总想和孩子们在一起。小小班的孩子，刚刚来园，还不适应幼儿园的生活，老师就是孩子们的“妈妈”，在生活上老师要处处关注。教师上班时应时刻提醒自己要用专业的态度、专业的话语和专业的精神面对孩子面对家长。教师所面对的工作对象是孩子以及孩子们集体生活中所表现的各种各样的行为、还有带有各种各样问题的家长及环境。而教学活动是教育的一种手段与方式绝对不是唯一的工作。例如，孩子不听话，家长不配合，是对你专业水准的一种考验。情感艺术就是欣赏孩子的优点也要接纳孩子的缺点。对于脸上先天有胎记的幼儿，先抱抱他，上课进行表扬，让孩子们喜欢他。教师及时与家长沟通，及时对幼儿进行安慰。[3]

例如，明明入园前午睡时，必须喝一瓶奶才能入睡。考虑到他的体质比较弱，教师同意让家长把奶瓶带来园。但同时教师也积极开展了一些应对措施，陪伴他入睡，虽然自己麻烦了，但明明顺利渡过适应期，身体仍旧健健康康的，这是教师最高兴的事情。对于从小肠胃不好的幼儿，来了幼儿园后，因为不习惯在幼儿园拉大便，常常憋着，结果造成便秘，家长们很着急。这时教师平日里多督促孩子们喝白开水，帮助肠胃蠕动。发现孩子脸色不对，估计可能要大便了，但他却说什么也不肯上厕所。教师要说服他，陪着他。帮助他克服初到幼儿园的紧张不安。

老师对孩子真切的情感，换来了孩子们对老师的爱，也换来了孩子们对这个世界的爱，对周围人的情感艺术。幼儿喜欢老师，是因为老师给了他们真诚的照顾，无处不在的关心。老师是妈妈，孩子是宝宝，每一个走进班级的幼儿，都会有一种亲切地感觉：温馨而且充满了热情。

二、教师鼓励、信任幼儿

幼儿在幼儿园里更需要的是尊重，而不是保护，把每个幼儿看成是一个独立的个体，让幼儿参与班里一些他们能理解的事情的决策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他们按照老师说得去做，难免会有不满意的地方。老师就让孩子们参与老师的计划制定和环境创设中来，有了他们的参与，班里的活动更加生机勃勃，充满乐趣。幼儿兴趣盎然，乐于参与到班集体这个大家庭中，更好地完成了教育目标。孩子受重视了，有了自己的空间，觉得自己也是幼儿园中的一分子，能贡献一份力量，他们得到了老师的信任，也会同样信任老师，喜欢老师。

教师在幼儿教学中，要认识到知识的启蒙不在于让孩子学会多少技能，而是让孩子能融入其中感受和尝试，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。“授人以鱼，不如授人以渔”，在教师充满情感艺术的管理中，孩子很简单，也很可爱。

例如，教师组织幼儿发挥想象，大胆进行绘画和手工创作，共同布置走廊，让孩子成为环境主人，用他们自己的作品和创意去丰富环境，体现课程的进行、目标的变化。“我的布娃娃”“我爱我家”“青蛙的成长过程”……每一次，孩子们都积极参与，他们的作品得到了其他班老师和同伴的肯定。

三、与家长沟通的艺术

每个孩子的父母都希望自己的孩子能在幼儿园得到老师的重视，能在幼儿园学习中得到老师的关注。这就要求教师要做有心人，热情、真诚地与家长交流，使家长了解幼儿园班级的教育目标，了解孩子的发展阶段、发展程度，把每个孩子的与众不同之处反馈给家长，和家长共同教育孩子。有了家长的配合，幼儿园班级的教育工作更得心应手了。[4]

例如，考虑到班上多数幼儿的父母都忙于工作，没有时间照顾孩子和接送孩子，与教师的交流也比较少，教师可以适当选择合理的时间开展班会。每学期有针对性地把一些家长聚集到幼儿园来，一起坐下来朋友式的拉家常，探讨教育孩子的方法，取得共识。每次家长会，教师可以安排两个个性、表现比较接近的孩子的家长。事先拍录两个孩子在园的简单情况，主要针对孩子的问题，最后教师提供资料、提出家庭配合建议。可以具体到家长在家多陪孩子，开展亲子活动，建立良好的亲子关系等。对待孩子的态度，家长要保持一致。短短的一个或两个小时的家长会时间，收获却是长期的，通过家长会，家长可以更准确地了解孩子，形成正确的教养态度。使家长看到了班级老师对孩子的关心，有利于班级工作开展，并为此打下了良好的基础，促使家长对孩子的教育更重视了。而且，家长也可以非常直接地从孩子身上看到进步。

著名特级教师斯霞老师，将七十多年教师生涯成功的真谛，归结为“童心母爱”。热爱幼儿，永远应当以平和，愉快和鼓励的情歌艺术方式对待孩子，教师的情感艺术带入班级，最终目的是应使幼儿在感受教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传播给周围的孩子，进而有利于班级管理。教师积极自我情绪管理，用正确的态度对待孩子，主动与家长联系，构建家校合力，从点滴小事，关心关爱幼儿，促进幼儿健康快乐的成长。

参考文献

[1]臧亚娟.如何管理好幼儿园[J].新课程（小学）.2017（05）.

[2]于小丽.对幼儿园班级精细化管理的几点思考[J].儿童與健康.2017（Z1）.

[3]余超.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的分析[J].明日风尚.2017（02）.

[4]刘婷.探讨幼儿园教育工作的精细化管理[J].经贸实践.2016（18）.