量体裁衣

摘 要：农村教师老龄化严重，对区域活动的认识不够全面，另外由于经济条件限制，区域的活动材料的投放缺乏丰富性、适宜性、可操作性和层次性。教师不能适时介入、协助参与、正确引导幼儿开展区域活动。提高幼儿园教师和家长对于区域活动的正确认识。从农村实际出发，合理利用农村教育资源，因地制宜，创新区域设计，创建园本特色。

关键词：幼儿园 区域活动 创设

针对区域活动如何更加有效的创设与开展，无论在城市还是农村都是教师们所关心的热点问题。根据陈鹤琴老先生的“大自然、大社会是我们的活教材”的“活教育”教学原则，让大自然的农村自然资源与民间教育素材成为农村幼儿的欢乐之源，弥补农村幼儿的不足，组织和开展丰富多彩的区域活动。农村幼儿园就要审视自己的优势与不足，学会量体裁衣，找出问题，研究对策，有效开展，促进幼儿自由和富有个性的发展。[1]

一、目前所面临的问题有以下几个方面

1.教师老龄化严重，对区域活动的认识不全面，致使组织和开展流于形式

目前农村幼儿教师老龄化现象仍比较严重，这些老教师虽经验丰富，但往往墨守成规，缺乏先进的教育理念和保教知识，接受培训的机会较少，关门造车，教学思想和方式方法无法得到突破，教学内容一味迎合农村家長需要，偏向小学化或实行“保姆式教育”。致使大多农村幼儿园没有区域活动区，或是为了应付上级部门的检查临时设置活动区；对于区域活动设置的目的、意义以及怎样创设区域活动都没有清晰科学的认识，没有抓住区域活动独有的教育价值，认为其可有可无，使区域设置和活动的开展流于形式。[2]

2.经济条件所限，活动材料的投放缺乏丰富性、适宜性、可操作性和层次性

由于经济条件的制约，老师在区域材料的投放数量和种类上严重不足，不能满足幼儿在游戏活动中的需要，材料的投放更新跟不上、一劳永逸，从而阻碍了区域活动的深入开展。此外，区域的创设和材料的投放有其科学性，要根据每个年龄段幼儿身心发展的特点，尊重幼儿发展的认知规律。而某些材料的投放不能吸引孩子的兴趣和满足他们的发展需求，缺乏适宜性，有些忽视了幼儿的年龄特点和认知水平的变化，缺乏层次性，最终导致区域的设置千篇一律，脱离教学活动主题，缺乏自己的园本特色，更是浪费了得天独厚的农村教育资源。

3.教师不能适时介入、协助参与、正确引导幼儿开展区域活动

在区域活动的实施过程中，有些教师虽然知道自己的角色是观察者、合作者和指导者，却更多充当的是 “消防员”角色，等候救急，却不去及时了解发现问题，走马观花，失去了自己的角色职责。有些教师从区域设计到人员参与，到活动的最终完成，老师都把自己的意志强加给幼儿，对幼儿包办太多，限制幼儿自主发展，忽视隐性指导的重要作用。还有些教师则认为，区域活动就应该让幼儿自由地去玩，不加约束地去玩，完全就是“放羊式”的，活动前没有活动规则的制约，活动后没有总结评价，放任自流，背离了寓教于乐的教育宗旨。

二、开展区域活动的对策

1.提高幼儿园教师和家长对于区域活动的正确认识

农村幼儿园师资力量比较薄弱，区域活动的有效的开展，离不开一线教师对区域活动本质的正确把握。要循序渐进，加大对教师的区域活动专题培训力度，开展专题研讨，提高对于区域活动独有教育价值的认识，结合观摩优秀园的区域设计以及开展情况，达到理论和实践的有机结合。只有教师从认知和实践两方面对区域活动有较全面的认识，才能适时介入、协助参与、正确引导幼儿开展区域活动；才能为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，让幼儿自由选择、自主学习。同时，对家长要广泛宣传，经常举行家长开放日活动，让家长多参与、多观察，认识到区域活动的重要性。一车两轮，通过家园共同努力，让幼儿在宽松、和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自由、自主的选择伙伴和学习内容，主动进行探索和交往，通过实践、操作、认知，学会学习、学会生活、学会交往，并在充满愉悦和自信的体验中感受快乐，形成积极的学习态度，养成良好的品质。[3]

2.从农村实际出发，合理利用农村教育资源，因地制宜，创新区域设计，创建园本特色

陈鹤琴先生曾指出：大自然、大社会是知识的主要源泉。在拓展视频中，发现他们把高粱杆、麦管等材料充分利用。由此联想到在农村，玉米皮、豆类、树叶、枝条、胶泥等自然材料随处可见，各种易拉罐、瓶子、纸盒、包装袋、旧窗纱、废角料等无毒废旧物品、核桃壳、螺壳、鸡蛋皮、挂历等均可利用起来，充分挖掘农村自然资源的教育功能。首先，可以根据季节的不同，收集农村生活中幼儿熟悉的材料，如春天的树叶、花朵、树枝等；夏天的玉米棒、麦管、玉米皮；秋天的稻草、落叶及各种种子。另外，可以以班级为单位成立废旧物品资料库，收集一些生活中无毒性的废旧物品，如缝制衣服的边角料与小碎布、建筑装修多余的木块、木板、纸夹板等。最后，要加强与家长的联系，在他们的理解支持下，挖掘提供一些民间资源如：纺纱车、石磨、草席等，让有手艺的家长来教孩子，丰富孩子的动手能力。在运用活动器械进行活动时，又可充分利用农村特有的材料制作活动器械，如竹竿，到了孩子手里就成了天然的金箍棒；竹竿和废旧木轮组合了一辆辆小推车；细一些的木头锯成小木棍是练习投掷的手榴弹。孩子们玩得开心、玩得投入，丰富多样的材料成为孩子们区角活动坚强的后盾，孩子们在活动中尽情地选用与操作，身心健康体智训练都得到积极良好发展。

结语

区域活动是幼儿园游戏的典型代表，教师应正确认识这一活动形式，创设适宜的区域活动环境，给与孩子正确积极的引导，让孩子们自我发展、自我探索，通过寓教于乐，寓教于玩的形式，促进幼儿身心的全面和谐发展。

参考文献

[1]雷湘竹.学前儿童游戏， [M].上海：华东师范大学出版社 . 2012.

[2]唐金华.浅谈幼儿园角色游戏的指导策略[J].学前教育：幼儿版.2010（9）.

[3]莫志群；任平.以“情景假设”提升幼儿户外自主游戏指导的有效性[J].教育导刊.2012（8）.

作者简介

潘丽（1978.4—），女，汉族，山东泰安市宁阳县人，山东省泰安市宁阳县文庙中心幼儿园二级教师，主要从事学前教育工作。