项目式教学法语境下的大学英语文学教学

王欢

摘 要：英语一直是近代以来世界应用范围最广的语言，我国大学的所有课程设置中，可以不学数学，但是不能不学英语，由此可见英语的重要程度，但是英语基本上是一周两节，很多同学反应课上学不到什么，选择行之有效的教学手段来提高同学们的学习感和效率迫在眉睫。

关键词：项目式教学法；大学英语；自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）04B-0028-02

现在人们在深入探究和思考影响如何提高教学水平的因素时，逐渐意识到教学方法的有效与否对其的提升效果的巨大，在此影响下，培训机构无不纷纷寻求创新行之有效的教学方法。

而这其中的项目式教学方法更是以其有效和科学的提高学生学习英语的兴趣和注意力得到了广泛的关注，在深入了解项目式教学方法后，证明了这一有效并不是偶然性而是本身性质带来的，现在随着他的影响力不断扩大，逐渐在大学英语文学的学习中也开始试点这一方法对英语教学效果的提升到底有多大。

一、大学英语文学教学中项目式教学法的重要作用

（一）有助于实现大学英语文学的系统化教学

虽然公认的英语是这世界上最容易学的语言之一，但是要想精通必须深入了解它的历史，特别是它的文化历史源远流长，文艺复兴时期之后更是涌现出很多脍炙人口的文学作品，但是那个时期也是各大英语国家交往很复杂的时期，时代背景也是影响全球，结合了众多国家的文化结合产生的近代英语文学复杂晦涩，在学习过程很容易由于没有充分理解时代背景造成误解，不易理解掌握其中精髓。所以这时候选择项目式教学无疑是一个极其正确的选择，根据项目类型进行学习内容的梳理，据此产生的纲要计划来指定相应的学习主题和学习计划，系统而全面地掌握相关的文化背景。纵观以往的所有的教学形式，不难看出大家的重点基本在英语语言能力的功底是否深厚，以及语法和写作能力是否有自己的思考能力，而忘记了文化背景知识对一个人的促进作用，与此同时，由于诸多的英语文学作品复杂，每个作者经历的时代生活不一样，同一时期的作者在不同国家的经历不一致，而且很多作者经常在不同国家游历体验生活，培养重心不在这一方面，所以老师也不好准确阐释这样的文化背景到底能对作者产生怎样的影响，但是不了解文化背景，没有时代性的作品也就无法体现其时代意义，文化是无法脱离社会政治经济背景独立发展的。

比如，学生们在学习英语文学作品《汤姆叔叔的小屋》一书中，如果不对当时北方资本主义经济和南方种植园经济碰撞的形势紧张的背景加以了解，就无法认识到这样的时代背景对其的影响意义，和作者在这样的背景下的个人思想的改变，也就无法产生共鸣，也就不利于学习其他同时代的优秀作品。

（二）能够培养学生自主学习意识

项目式教学法更深的应用就是如何激发学生们的自主学习兴趣和注意力，因为英语文学学习时，由于其作品的复杂程度，很容易让学生们在上课走神。如果光是老师一个人讲，讲授的话就无法体现学生的自主学习能力，而项目式教学法，能够充分发挥学生们的自主学习能力。因为项目式教学法的主要应用就在于首先是教师明确这次学习的主题和目标，然后分配给学生不同的任务，让学生们进行自主材料的收集，并且先小组进行相互交流，然后共同达成的一个共识，然后在课堂上相互交流和老师的意见作参考，之后在课下进行这次交流的总结和分析。这样的学习方法不仅能够提高学生们的学习兴趣，更能够在课堂上因为受到老师的肯定和鼓励而增强学生们的学习的成就感和自信力，更有效地提升学习，学生们的自主学习能力，因为一个成功的学习不是单纯的学习这一个小知识，而是学习到这个整体的思维方式。

影响学习英语文学的一个主要因素就是它的背景文化，从大学会专门开设一门西方历史学的学科就可以看出研究西方历史是多么复杂的一件事，而英语文化的学习也不是主要都要在时代背景上的学习，所以老师讲的很少，短短四年的时间要想自己了解西方历史，并在此基础上，助推英语文化的发展是有难度的，项目式教学可以培养学生的自学能力，主要方法是用文化主题将一个时代的文化作品加以联系，所以学生可以在之后寻着某一自己感兴趣的主题进行其他作品的讨论和学习体会，积淀更加深厚的文化背景。

二、大学英语文学教学中项目式教学法的应用

（一）合理选择教学项目

项目式教学方法串联的范围广阔，不可能学习所有的文化作品，始终要将规定的教学内容放在首位，而且项目式教学方法涉及到课堂讨论，在本就很紧张的学时安排上更是要注意，首先要仔细规划教学内容，选择合适的作品，特别是第一次接触项目式教学的学生很容易不理解自己寻找资料的标准和要求，所以要求老师一定要讲清楚所有的要求，将教学内容进行细致的划分，制定阶段性任务，安排学生进行课下的资料收集，提高收集效率，进行自主交流，提升对文学作品的理解力和深入感，而不是似是而非的感觉，要注意的是，教师的主导作用发挥在了解学生的兴趣所在和能力高低来制定相应的学习主题，难度适当，主要目的在于帮助学生进行文学鉴赏能力和概括能力的提高，能够自主思考表达出他所认为的时代意义，俗话说一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以更需要的是在此基础上的二次创作，这也是项目式教学方法的实际意义所在。

（二）科学实施教学方法

现在大学课程的增多，不得不压缩学时，所以英语文学的教学更是步伐紧张，在引入项目式教学方法时更要合理规划时间掌握节奏。选择合适的教学手段，比如公开课的教学，首先在课前老师先科学地组合学生，尽量保证每个组都有一个核心力，不然内向的学生很容易得不到应有的提升，然后进行小组形式的分工合作，研究探讨形成主要观点，在公开课上进行讨论，并给予恰当的奖励，这样课上课下结合，提高了学习效率，也充实了学生的课外生活，不至于放纵自己，有效的提高学习水平。

在课堂上教师要仔细听学生的观点，不能用自己的观点去强迫学生改变，这样只会让学生的兴趣下降，可以在学生讨论的过程中发现自己的不足之处，就算听到和自己观点相背的观点也要等同学说完，如果发现学生确实太偏离大方向可以有技巧性的引导，让同学们进行发散思维。至于如何查找资料，图书馆就是一个相当不错的地方，那个时代的一些时代背景的描述都可以借鉴、包括歌舞剧、纪录片，电影都是了解的渠道。

（三）合理运用教学总结

一个合格的学习过程，课后的总结分析是必不可少的，因为在课堂上只能进行简短的评价，而且二次思考的时间不足，所以在写一篇总结是可以很好地复述自己的思想，可能比口头表达更有说服力，教师也不能草率地对待这些总结，而要给予及时的评价，既然引进了项目式教学就要把它做到尽可能好，对好的观点提出表扬，鼓励思考还不到位的同學，也可以安排小组之间进行互评，以此让同学们明白老师对这一方法的重视，也可以提高同学的主动性，还可以看出学生们的阶段性提高。

三、结束语

项目式教学在实际的教学中有很大的意义，那么到底能起多大的作用还是要看各个老师对它的评价，每个老师有自己习惯的讲法，但还是可以尝试一下，但是程序比较复杂分为课前，课中，课后的阶段式教学，所以对老师和同学们的要求都很高，要是想要达到一个很好的效果，首先老师要合理选择教学内容，适合学生的脉络分析，及时的任务布置和教学反馈，才能让项目式教学发挥它的意义。

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