自媒体时代网络直播对高职学生价值观的影响及对策探究

汪胡杉

摘 要：自媒体时代网络直播作为一种新的信息传播方式对高职学生的生活方式、学习方式和思维方式产生了深刻的影响，同时对高职学生价值观的影响也表现出一定的“双刃剑”效应。通过探究网络直播对高职学生价值观的积极影响和消极影响，提出有针对性的改善对策。

关键词：网络直播；高职学生；价值观；影响

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0016-02

随着互联网技术的高速发展，网民可以随时随地地接收和发送文字、图像、语音、视频等各类信息，开创了一个人人都有麦克风的自媒体时代。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2017年6月，中国网民规模达到7.51亿，网络直播用户共3.43亿，占网民总体的45.6%。网络直播是通过互联网媒介，将现场某人、某物某事件当下正在发生的状况以文字、语音、图像、视频、弹幕等形式实时展示给终端用户，以满足用户各种需求的实时互动性的信息传播方式。网络直播相比较于微博、微信等其他自媒体平台，它具备更直观的视觉体验、更高效的传播速度、更强的实时互动性和包容开放性等特点，使其迅速普及到网民的日常生活中，出现全民直播的热潮。学生群体是参与网络直播的主要力量，尤其是高职学生参与网络直播的现象更为突出。探索网络直播对高职学生价值观的影响，提出相应的解决对策，有利于抵御网络直播带来的消极影响，塑造高职学生正确的价值观，对推动高职学校思想政治教育发挥实效性具有重要作用。

一、网络直播对高职学生价值观的积极影响

（一）网络直播激发高职学生学习的积极主动性

网络直播作为一种新型的自媒体形式，使用方式便捷，通过网络直播学生参与各种类型的在线直播教学，学生可以直接通过发送弹幕、评论、点赞等方式参与，教师在直播中予以及时的反馈。网络直播教学实现教师和学生双向的直接交流和互动，平等的思想和情感交流模式能够激发高职学生的学习兴趣和求職欲望，培养学习的积极主动性，帮助高职学生养成主动探索新知识的自主学习观。

（二）网络直播为高职学生获取信息提供新途径

网络直播打破了时间和空间限制，高职学生可以随时随地地通过观看网络视频直播获取信息，获得直观的视觉体验，据自己的需求和兴趣收集信息资源。网络直播为高职学生获取信息提供了更加便捷的途径，丰富了高职学生的信息获取途径，开拓了高职学生的眼界。同时网络直播没有特定场所的局限，学生可以利用零散的时间收获信息，极大地提高了信息的传播效率和学生的学习效率。

（三）网络直播满足高职学生自我认同的需求

自媒体时代的网络直播为高职学生提供了一个充分发展个性、展示自我的平台，为高职学生提供了畅所欲言、自由发挥的空间，学生可以通过展示自己的才艺和生活，获得观众的评论、点赞、刷礼物等方式的认可和鼓励，满足尊重和自我实现的需要。通过网络直播互动，扩大了高职学生的社交范围，满足了高职学生的社交需求。同时，网络直播开拓高职学生的眼界，利于高职学生选择适合自己的人生目标和职业方向，更利于实现自我认同。

二、网络直播对高职学生价值观的消极影响

（一）网络直播使高职学生形成功利性的职业观

由于网络主播的入行门槛低、收入高、工作时间和工作场所自由，网络主播越来越受到学生的追捧，“网红”也成为高职学生期望选择的职业之一。但是由于高职学生的价值判断不成熟，不能辩证地看待网络主播这一职业，容易形成错误的职业观念，形成不劳而获注重利益的拜金主义观念，以高薪资、低付出的享乐主义作为自己的职业追求。部分负能量“网红”的涌现，让高职学生产生不需要掌握知识技能、不需要脚踏实地认真工作，通过网络直播就能一夜暴富的职业观念，形成功利性的职业观、就业观，冲击高职学生的价值观。

（二）负能量的网络直播造成高职学生价值观扭曲

在自媒体时代背景下，高职学生在面对网络直播中的负能量和虚假信息时，由于社会经验不足，缺乏对信息的鉴别和筛选能力，容易对信息正确与否失去判断能力，将负能量的信息全盘接纳引发对社会主流价值观的冲击，从而， 陷入价值判断的迷茫与困惑，只追求即刻的满足和需求，缺乏理性的价值判断。一些网络直播内容和形式低级化和低俗化，甚至含有性暗示的成分，导致学生重视低营养的精神满足，这些负能量的网络直播内容冲击了高职学生的价值观，导致高职学生形成错误的价值判断标准，造成价值观的扭曲。

（三）网络直播诱导高职学生形成错误的消费观

高职学生在观看网络直播的过程中，出于对于主播的喜爱或者是盲目攀比、追求虚荣的心理，不断送出高额的礼物，不考虑自身的实际经济情况，只顾眼前的满足、冲动消费、过度消费，冲击了勤俭节约、适度消费、理性消费的正确消费观。高职学生观看网络直播内容偏重娱乐化，虽然高职学生观看网络直播属于精神消费，但是在一定程度上收获不大，消费内容的营养低，消费观念不正确。网络直播易诱导学生形成错误的消费观念和消费方式，影响学生的价值判断，对学生价值观的发展将产生消极的影响。

（四）网络直播冲击高职学生的道德观念

高职学生在思想和心理上的发展趋于成熟，正处于道德观形成的关键时期，责任意识薄弱，对网络直播中的信息甄别选择能力不足，容易受到周围环境的影响。同时，由于网络直播具有匿名性，道德规范在网络中对高职学生的约束力度变小，在一定程度上催生了网络不道德行为的产生。网络直播中部分网络主播受利益驱使宣扬错误的价值观念和不道德的行为，将会对高职学生的道德观念发展带来负面的影响，会对高职学校的道德教育实效性产生很大的冲击。

三、对策

（一）高职学校探索多样化的网络直播教育模式

高职学校可以使用现有的网络直播平台资源开设学校“网络直播+教育”的课程，也可以利用学校资源优势，创立学校控制的官方直播平台。高职学校深入研究自媒体时代发展要求，加强网络直播在思想政治教育领域中的应用，不断创新教育理念和教育方式，以社会主义核心价值观为引领，使主流信息和价值观占绝对优势。丰富网络直播教育的内容，加强对学生思想的引领，宣传主流思想意识，宣传社会主义核心价值观，解读社会热点问题，对学生进行正确的价值观引导，弘扬社会正能量。高职学校可以自己培养一批正能量的“学生网红”，通过榜样的分享来引导学生树立正确的价值观。

（二）政府加强网络直播的监管力度

由于网络直播的起步较晚，缺乏明确的法律法规和道德规范制约，监管难度较大，造成了网络直播内容良莠不齐的现象。政府要加强对网络直播内容的监管，发扬网络直播对高职学生价值观的积极影响，对传播积极向上、正能量信息的直播平台和主播进行宣传、扶持和推广。政府加强引导，丰富网络直播的内容，将热点新闻、优秀事迹、健身运动、公益活动等有益于学生主流价值观发展的内容纳入网络直播领域，营造良好的网络直播环境。政府部门建立网络直播监管的长效机制，设立专门的职能部门定期对网络直播内容进行检查，建立观众举报监督机制，发动全民对网络直播中含有色情、暴力等不良网络直播内容进行检举，营造一个全民参与推动网络直播健康发展的氛围。

（三）家庭注重子女参与网络直播的正面引导

家长应该掌握科学的教育方式，重视对子女的价值观教育。家长应该密切关注子女，重视日常生活中与子女的情感交流，有效地监督和正确地引导子女参与网络直播的行为，通过锻炼子女明辨是非的能力，帮助子女形成正确的价值判断标准，从而引导子女树立正确的价值观。家长应该以身作则，引导子女观看积极、正能量的网络直播内容，通过观看直播学习美食制作、生活技巧，科普知识等直播，丰富子女日常的生活，发挥正能量直播内容对子女的积极影响，创建良好的家庭文化氛围，潜移默化地对子女进行核心价值观教育。

（四）高职学生要提高自身的媒介素养

在自媒体时代高职学生在参与网络直播的过程中要提升媒介素养，包括面对媒介的各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨性应变能力以及创造和制作媒介信息的能力。高职学生要树立崇高的理想信念，使个人理想和社会理想集合起来，提高自身的责任感和使命感，树立正确的职业观；高职学生要提高自身的传媒素养，提高对网络直播内容的判断和选择能力，对不良信息的抵抗能力；高职学生要提高自身的心理素质和自我控制意识，积极接受主流价值观的熏陶，在参与网络直播过程中用法律和道德规范自己的言行。

参考文献：

刘小英.网络直播在高职院校的传播现状研究[J].科技视界，2017，（15）.