如何让倾听习惯落地生根

张丽霞

王尚文教授曾经说过， “听，是语文学习的精髓。”倾听，是教育的一种言说，是一种特殊的教育。有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。

如何让倾听习惯“落地生根”，帶着这样的思考，我走进南校区的每个班级，潜心观察每位学生的倾听状态，并用心聆听每位教师的引导、提升与评价过程，用心观察每一次合作学习过程中学生间的交往状态，在师生、生生语言切磋、思维碰撞中去观察他们的倾听状态，深深感到学生的倾听习惯及倾听能力令人堪忧！

故此，我一边听课，一边思考，一边与科任老师们商量切磋，并根据学生心理成长的规律制定出了“倾听习惯阶梯台”与“倾听能力阶梯台”。

三月份的一个下午，九原区沙河第二小学在南校区举办了低年级的语文教学活动。所有低年级语文教师观摩并聆听了卢萌老师的课堂。这节没有经过雕琢的“原生态”课结束后，老师们都被二年级学生良好的倾听状态深深震撼：目光明堂，眼神闪亮，安静有序，耐心有礼，专注投入，回应积极！

课后，我们一起交流并探寻，学生这样的倾听状态何以形成？卢萌老师是怎么培养孩子们的倾听习惯，提高孩子们的倾听能力的？这些好习惯如何落地生“根”，从而转化为学生的“行”？

这是我们每个教师都在思索的问题！

研讨进入高潮阶段，我顺势将卢萌班捕捉到的“倾听好习惯教学语言集锦”一一分享了出来，并一起分析这即兴的语言背后隐含着的教育秘诀。

卢萌老师的“倾听好习惯教学语言集锦”：

1.“你的眼睛亮亮的，闪着智慧的光芒！”

2.“漂亮！小眼睛真亮！”

3.“眼神要对接！”

4.“小眼睛，聚光灯！给我以明星般的感觉！”

5.“眼睛化作小手，在字里行间滑动！”

6.“宝贝们的眼睛真亮，能够关注标点符号！”

7.“不要用你的语言干扰他人，要用你的小手争夺发言权！”

【感悟：“眼睛闪烁着智慧的光芒”，课堂上，优秀的教师会善于捕捉学生双眼的灵光进行倾听习惯的培养，“用目光倾听”的能力不仅可以让学生有安静倾听的好习惯，更让智慧的双眼中含着一份聆听时自信大方的仪态美。】

8.“大家一边书写，一边把刚才学到的笔顺规律给自己讲一讲。”

【感悟：意在培养“用耳朵倾听”的复述能力，听的能力是需要训练的，认真用耳朵倾听，能够把别人的话简要复述下来，这是低中年级学生应该拥有的能力，需要我们教师“慢慢来”，给学生时间和空间，“停一停”，教给学生如何倾听“主要思路”，如何倾听“主要观点”，并让学生把老师的话，把发言精彩的同学的话重新复述一遍，这是一种急需要培养的倾听能力。】

9.“认真倾听，和你的观点一样吗？如果和你一样的话，蹙蹙你的眉毛，瞪瞪你的眼睛，点点你的头。”

10.“已经有了总结的意识了！我发现很多同学点头了！谁还有补充？ 我从你的小眼睛中看出了你在思考啊。”

【感悟：意在培养“有回应地听”的习惯，这不仅仅是对发言者的一份尊重，更是聆听的承诺，当发言者表达时，作为听众的我们用眼神、眉头等情态语言或动态语言做出回应，发言者感受到的不仅仅是亲切与信赖，更是智慧灵光的回响。听懂时，点点头；不懂时，皱皱眉。一颦一蹙间会让课堂中的师生、生生形成无言的默契，教师可根据回应状态随时调整自己的教学设计，而学生合作学习时，可根据回应状态及时作出补充和解释。所以，这一习惯的培养尤为重要。

在听课过程中，去观察学生的倾听状态，会发现学生的眼神容易飘移，心神容易“开小差”，教师要通过评价语引导学生去专注倾听，法宝之一就是将目光聚焦到发言中心区，并能及时作出倾听的反应。】

11.“我们把掌声送给他，是的，好的故事就有这样的功效，一边听，一边就可以变成丰富的画面！”

【感悟：意在培养学生用心灵倾听，能听出画面，入境！能听懂情感，入情。一边听，一边就可以通过平仄相谐的音律、生动形象地描述在脑中回旋出丰富多彩的画面，“音声相和，前后相随”，音波就会揣着一幅幅动人的画“渗”进倾听者的心田，就会含着一股股感人的情流“淌”进倾听者的心房。】

【反思】

观察学生整节课的学习状态，我们发现学生的眼睛是亮亮的，小脸是红红的，充满童气的评价语言、提示语言已经“入心”，走进学生的内心深处。

当我们教师蹲下身子，用一颗童心潜入娃娃们的内心，用他们特别熟悉的，听得懂的“童语”去具体地、直观地“教”给他们怎么做时，孩子们竟欣然接纳。例如，卢萌老师的“小肚皮，不打折”，很贴心地、很幽默地就把“坐直”这一常规悄然间落实到位。

倾听习惯需要这样充满童趣的“评价语”“提示语”“指导语”，表达习惯呢？思考习惯、读书习惯、书写习惯呢？一二年级的学生们处在培养习惯的关键期，我们需要给孩子们准备充满诗意的、充满幽默的、充满情趣的“听得懂、入得心”的童语，让孩子们随时关注自己的习惯养成，从而形成自己一生的教养！