“语文主题学习”背景下教师的主导作用

马红芳　鞠微

教师在教学中的主导作用很重要，但有些教师却对这个主导作用并不十分清楚。传统课堂中的教师一般是按照自己设定的环节，全面控制课堂，要求学生按部就班地完成自己既定的环节，这种“主导”不是真正意义上的主导。真正的主导是：首先，教师善于取舍，知道什么需要自己讲，什么不需要讲；其次，教师能够运用正确的教学策略，激发学生的学习兴趣， 引导学生积极思考。教师的主导作用如果发挥得好，课堂就能达到高效，学生的能力就会有明显的增长。反之，课堂是低效的，甚至会损害学生的学习兴趣。

那么，教师的引导之功体现在哪里呢？让我们看看河南省林州市侯华丽老师在哈尔滨执教的一节课。

2017年春天，河南省林州市第二实验小学优秀教师、“语文主题学习”名师——侯华丽应邀到哈尔滨作课。侯老师当时准备了一节《人与动物的故事》，是六年级的。这节课采用了“语文主题学习”的理念，教师带领学生在课内大量阅读。可是，没想到的是，当地临时给她调换成了四年级学生，且是普通学校水平很一般的孩子。这些学生既不会小组合作，也没有预习侯老师提前发过来的几个阅读文本。等到学生进入会场，侯老师才得知这些情况，当时她也有些担心上课的效果。但是，侯老师临危不乱，凭借自己优秀的素养和丰富的教学经验，在原有教学内容不变的情况下，根据四年级的学情，及时调整教学目标，降低学习难度，竟然将这一节课上得非常成功，让在场的观众明明白白地看到了学生在这一节课上的成长，似乎让人听到了竹子拔节的声音。侯老师不但博得了学生们的喜爱，也收获了在场全程观课的教育局局长、众多校长及参会教师的一致称赞。这一节课之所以成功，可以说与侯老师恰当而充分地发挥教师的主导作用密不可分。

在侯老师教学的第一个环节，因为上面所说的一些原因，学生没有预习，基础又不好，侯老师授课显然也很吃力，《跑进家来的松鼠》是六年级人教版下学期教材上的课文，“借事抒情”写作方法是六年级学生学习的目标。上课伊始，这个教学目标超出了四年级学生的学习程度，让人感觉是硬性塞给学生的，教师也感觉在拽着学生往前走，这是教师没有根据学情及时调整教学目标而产生的问题。

到了教学的第二个环节——学习文言文《杨生之狗》时，这种状况就改观了，因为她找到一个有效的引导学生学习的课堂教学策略——化难为易。先学习译文，后学习文言文；改原来“学习借事抒情的写作方法”为“激发学生学习文言文的兴趣”。

面对文言文，她没有让学生直接学习文言文，而是先学译文的第一段，接下来，侯老师说文言文，让学生从大屏幕的ppt上找相应的译文。此时，学生的能力开始悄悄地生长。再后来，侯老师先说译文，学生很快就能找出文言文，并能自然地读出文言文的停顿、节奏，且断句很准确。要知道，小学生在五年级才开始学习文言文，而在侯老师有效的引导下，从未学习过文言文的这些四年级学生不再畏惧文言文，而是产生了学习文言文的兴趣。后来，侯老师让学生选择读译文或原文（即文言文），站起来的两个孩子都选择了读文言文。就这样，学生的能力在侯老师的引导下一步步提高，师生之间呈现出一种自然、真实而良好的向上生长的状态。这种教学让台下的观课教师很是兴奋，因为，大家都清清楚楚地看到了学生学习兴趣、学习能力的一步步提升，这是教师们孜孜以求的教学效果。

到了教学的第三个环节，阅读“语文主题学习”丛书上的文章——《麻雀是动物界最后的烈女》。这篇文章生字多、文章长，对于四年级学生来说颇有困难，教师该怎么教？侯老师采用的教学策略是化繁为简、长文短读，训练学生从长文中快速提取文章中的信息的能力，让学生有目的地阅读文本。

她首先创设情景——教室里突然飞进来一只麻雀，全班学生持有三种不同的观点：捉、放、养。这个情景创设一下子激发了学生的学习兴趣 ，然后，她顺理成章地导出整篇文章，让学生抓住“捉、放、养”这三个字去文中寻找相应的一句话，阐明自己“捉、放、养”麻雀的理由，学生需要带着问题去阅读。这种有目的的阅读再一次激发了学生思考的动力，孩子的阅读兴趣被成功地激发了。

接下来，侯老师顺理成章与学生分享：要想知道更多的人与动物的故事，该读哪些书，哪些文章，并适时播出人和动物之间那些感人的图片，每播一幅图片，孩子们都会很自然地发出“哇”的惊叹。此时，人文性的教学目标“体会人和动物之间的情感”已经非常有效地达成了，孩子们已经明白人和动物可以和谐相处，学生的情感得以进一步升华。

下课时，孩子们神情放松，与刚上课时的拘谨、为难状态截然相反，個个似乎意犹未尽，不愿意下课。侯老师说：“这节课让我感到非常自豪，因为我能够清清楚楚地看到生命的成长。”

这节课之所以成功，源于教师面对新的学情，恰当地选择教学策略，对学生有效引导，激发学生的学习兴趣，发挥了学生学习的自主性，在教学内容并没有改变或减少的情况下，最终实现了学生的能力生成。这个课堂环环相扣，层层提升，一步一个台阶，学生的能力一步步成长，所有听课老师似乎都能听得见孩子成长后拔节的声音。这是教师充分发挥主导作用才能产生的良好效果，真正体现了教师的价值。

此外，这节课也充分展示了“语文主题学习”的魅力，即在一般的学校、一般的学生中也能成功实现课内大量阅读。只要教师恰当地发挥自己的主导作用，学生是可以实现课内大量阅读的。

本文仅仅是从一节阅读课来谈教师的主导作用，在各年段、各环节、各种课型的教学中，教师的主导作用无处不在且都极其重要。不能在课堂上有效发挥教师主导作用的教师不是一位合格的教师，更称不上名师。希望教师们用心研究，找准自己努力的方向，让学生在自己的正确引导下，在课堂上快速而有效地成长。