“惟急从教育上着手”

今年是农历戊戌年。“戊戌变法”已经整整过去了两个“甲子”。回望两个“甲子”中走过的曲折道路，生出许多的感慨。

“甲午（1894年）”之败，使孙中山、康有为、梁启超等人认识到，仅仅学习西方的“船坚炮利”是不够的，仅仅“师夷之技”是不够的，更重要的是改变陈腐昏聩的政治制度。为此，孙中山致力于“革命”，力图推翻清王朝的统治。康、梁致力于“立宪”，试图以英国、日本为榜样，建立君主立宪的宪政体制。最终，包括康、梁在内的朝野改革派促成了“戊戌变法”。

曾经在英国学习海军的严复对西方政治有较清楚的了解。尽管严复高度认同西方的政治制度并赞同改革政治，却没有像孙、康、梁、谭嗣同等人那样表现出移植西方政治制度的热情，没有表现出“革命”或“立宪”的热情。在他戊戌年（1898年）正式刊刻的《天演论》中，以西班牙和英国的发展历史为例，主张从教育上入手实现变革。他说：“善治如草木，而民智如土田。民智既开，则下令如流水之源，善政不期举而自举，且一举而莫能废。不然，则虽有善政，迁地弗良，淮橘成枳。一也。人存政举，人亡政息，极其能事，不过成一治一乱之局。二也。此皆各国所历试历验者。”“夫言治而不自教民始……皆苟且之治，不足存其国于物竞之后者也。”（《天演论》导言八）

基于这种“开民智”的认识，严复认为“民之可化， 至于无穷，惟不可期之以骤”，主张“相其宜，动其机，培其根本，卫其成长，则其效乃不期而自立。” “始以易简，伏变化之机，命之曰储能；后渐繁殊，极变化之致，命之曰效实。储能也，效实也，合而言之天演也。”（《天演论》论一）

1905年1月，孙中山在伦敦拜访严复，严对孙说：“中国民品之劣、民智之卑，即有改革，害之除于甲者将见于乙，泯于丙者将发于丁。为今之计，惟急从教育上着手。庶几逐渐更新也。”当时，孙中山回复说：“俟河之清，人寿几何！君为思想家，鄙人乃实行家也。”

百余年后，重读这段孙、严的对话，回首中国发展的坎坷历史，不能不赞叹严复的洞见。虽然“辛亥革命”推翻了清政府，但继而有袁世凯的“登基”，军阀的混战，蒋介石的独裁统治……确实是“害之除于甲”而“见于乙”，“泯于丙”而“发于丁”。不能不承认，后来出现的“淮橘成枳”“成一治一乱之局”的现象，确实不幸被严复言中。

梁启超是“戊戌变法”的积极参与者之一，梁启超撰写的《戊戌政变记》是今天最重要的历史文献之一。戊戌以后，伴随更多的阅读和阅历，伴随对各国的实地考察，梁启超逐渐更清楚地认识到通过教育实现“新民”的重要性，其关于救亡强国的认识逐渐向严复靠拢。他说：“有新民何患无新制度，无新政府，无新国家？非尔者，则虽今日变一法，明日易一人，东涂西抹，学步效颦，吾未见其能济也。夫吾国言新法数十年而效不靓者何也，则于新民之道未有留意者也。”

梁启超曾批评中国“食洋不化”的现象说：“自由之说入，不以之增幸福，而以之破秩序；平等之说入，不以之荷义务，而以之蔑制裁；竞争之说入，不以之敌外界，而以之散内团；权利之说入，不以之图公益，而以之文私见；破坏之说入，不以之箴膏肓，而以之灭国粹。”

回首百余年来中国的历史，尤其是回首改革开放40年来的历史，又不能不赞叹梁启超的洞见。改革以来的40年，人们关于自由、平等、竞争、权利的意识普遍增强，但是，相应的守法意识、义务意识、社会责任感和同情心不仅没有同步增强，甚至出现了滑坡，社会上出现了许多让人失望乃至痛心的现象。

关于“新民”和教育的重要性，中国共产党人曾经有非常清醒的认识。1945年，毛泽东同志在中共七大报告《论联合政府》中说：“没有几万万人民的个性的解放和个性的发展……要想在殖民地半殖民地半封建的废墟上建立起社会主义社会来，那只是完全的空想。”

1989年3月23日，邓小平同志在会见乌干达共和国总统时说：“我们最近十年的发展是很好的。我们最大的失误是在教育方面，思想政治工作薄弱了，教育发展不够。我们经过冷静考虑，认为这方面的失误比通货膨胀等问题更大。”

2014年9月9日，习近平同志在访问北京师范大学时说：“‘传道是第一位的。一个老师，如果只知道‘授业‘解惑而不‘传道，不能说这个老师是完全稱职的，充其量只能是‘经师‘句读之师，而非‘人师了。古人云：‘经师易求，人师难得。一个优秀的老师，应该是‘经师和‘人师的统一，既要精于‘授业‘解惑，更要以‘传道为责任和使命。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。”

又到“戊戌”，两个“甲子”后的今天，中国已经完成了“救亡”的任务，正步履坚定地走在民族复兴的路上。中国的教育，也已经取得了巨大的成绩。但是，“开民智”和“新民”的任务仍然严峻地摆在我们面前。

2018年3月16日，教育部长陈宝生在 “两会”记者会上说：“绝不允许课上不讲课下讲、课上少讲课后讲，甚至鼓励引导学生参加培训。”2018年4月8日西安电视台播出的《问政时刻》节目中，西安市教育局仅仅得到21.89分（满分100分）。这两条新闻可能并不能反映中国教育的全貌，但多少可以折射出今天教育中存在的问题。这类问题，浪费孩子们宝贵的生命事小，败坏孩子们学习的胃口事大。

起早贪黑、辛苦操劳的老师、校长和教育局长们常常有“戴着镣铐跳舞”的感觉，常常受到种种外部因素的制约和掣肘。网上网下，我常常听到太多的抱怨、哀叹、嘲讽、发泄，我常常可以感受到教育工作者们无助、无奈的情绪。同时，我也看到许多教育工作者从汹涌席卷的应试教育中挽救“小范进”们的艰苦努力：北京十一学校的李希贵校长，江苏泰兴洋思中学的蔡林森校长，山东聊城杜郎口中学崔其升校长，清华附小的窦桂梅校长，重庆谢家湾小学的刘希娅校长，北京四中的顾德希老师和刘葵老师，江苏南京师大附中的吴非老师，复旦大学附中的黄玉峰老师，以及内蒙古土默特右旗党三尧小学的石皇冠老师……许许多多，不胜枚举。

鲁迅曾在《中国人失掉自信力了吗》一文中说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”想到那些为了孩子而埋头苦干的老师、校长和教育局长们，我就像鲁迅一样相信：中国人有理由自信。

戊戌之年，重读两个“甲子”之前中国仁人志士关于教育的言说，我想到，作为一个教育工作者确实值得自豪和骄傲。反腐，发展经济，治理雾霾，捍卫国家主权，完善法治……所有这些，都很重要，有些还非常紧迫。但是，与之相比，“从教育上着手”则更为重要。

想到这些，时时萦绕我心头的迷茫情绪又一次被驱散。我知道，从城市到乡村，从小学到中学，成千上万的教育工作者正在为儿童们创造着更健康的成长环境。这些努力，终将汇聚成巨大的力量冲破束缚教育健康发展的镣铐，开创中国教育发展的新局面。

（谢小庆，博士，博士生导师，北京语言大学教育测量研究所原所长。中国教育学会统计测量分会副理事长。）