顺应孩子天性 开展田野活动

姚洁

摘要：法国著名启蒙思想家、教育家卢梭曾经说过：“在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”他认为，教育应还给儿童一个真实的儿童，让他们欢笑、跳跃、嬉戏.......同时要让成人从孜孜不倦的“教”中解放出来。

关键词：文化；资源；兴趣

我们在幼儿园的教育教学活动中，一般都是按照教学计划，事先设计好的程序进行，许多环节都会要求幼儿根据老师的要求参加，幼儿可选择性少，注重关注孩子的安全和卫生方面稍多一些，而尊重幼儿的感受，注重孩子的自由玩耍时间和自我建构过程较少。老师常常感觉工作起来比较累，教育效果和孩子各方面能力的发展也不是很明显。因此，使幼儿教学更注重生活性、趣味性和综合性，寓教育于生活和游戏之中，充分发掘和利用五大领域之间的内在联系，对我们的课程进行合理有效的整合，帮助孩子获得更多有利于他们成长的经验和知识，发展他们的个性思维，充分发挥孩子探究的自主性，将课程和自然资源有机的结合，促进孩子健康和谐发展是我们的当务之急。为更好地传承民族文化、合理开发和有效利用乡土资源，近年来我们幼儿园陆续开展了一系列的田野活动：

一、创设自然环境，把田野搬进课堂

在幼儿园院内建造沙坑、铺设山坡、种植树林、花圃、草地、铺设鹅卵石小路、涂鸦墙、投放大量废旧轮胎、旧门板、梯子搭的“独木桥”；牛奶罐做的“梅花桩”；绳子、废油壶装入适量的水或沙子就成了体能训练器；编织袋当做跳跳袋等，发动家长和孩子共同制作玩教具、体育器材：拉力器，投掷用的沙包、飞碟等，自来水管做的钻、爬、跳的器具，供孩子玩耍嬉戏，他们通过看一看、摸一摸、钻一钻、爬一爬、跳一跳、滚一滚、在空间奔追逐、嬉戏、甚至大叫。到草地上、花圃间看蝴蝶如何授粉、看蜜蜂怎样采蜜，捉蚂蚱、捕蜻蜓、和蜗牛蚂蚁亲密接触，饲养小兔子、小金鱼、小乌龟、养蚕，观察、喂养，了解它们生长发育和不同生活习性等，学习珍爱每一条生命，随时随地都能满足孩子们的多种需求，整个院落都是他们的游乐场和科学发现室。在室内设置多个区域：像图书角、商店、医院、美发厅、食品店、厨房、娃娃家，都是日常孩子经常接触到的和比较熟悉的场景，使他们身临其境，通过不同角色扮演、转换及真实感受，班级创设“会说话的主题墙”随季节节日不断变换形式和内容、“小小窗台大田野”呈现不同时令和品种的种植物，方便幼儿随时护理和观察，丰富多变的环境有效的帮助他们不厌其烦的活动，给了他们一个思考和探索的机会，明显增强了他们自主学习和探索的能力，使他们的天性得到很好的释放，也使得社会交往能力、语言表达能力、组织能力、解决协调问题能力和组织领导的能力等相应得到提高。

二、让孩子放飞田野，使教育回归自然

（一）充分利用我们农业大县的有利条件，利用节假日和星期天，发动广大家长，争取他们的支持、配合与协助，在幼儿园内外开展了丰富多彩的以五大领域为主线，以季节、节日、节气为辅助的区域活动和户外活动：“寻春”——到大自然中寻找春天的足迹，感受春天的美好、了解春天的特征；“端午节包粽子”——了解我国传统节日民风民俗，传承民族文化。“六一游园”——开展丰富的民间游戏活动，使得民间游戏得以延续和发扬；“中秋月饼香又甜”、“九九重阳送温情”——通过教育引导幼儿给身边的老人做一些像端茶送水，捏腰捶背等力所能及的小事，使他们懂得感恩和关爱，敬老爱老，知恩图报。“踏秋”——观看农民秋收场景，或亲自下地帮助亲戚收花生掰玉米等体验劳动人民的辛劳，学会珍惜粮食，增强热爱劳动和劳动人民的情感。这些活动的开展虽然要经过我们老师进行周密的计划，合理的安排，充分的准备，花费大量的时间和精力，但其中蕴含的教育价值远比课堂内和书本上要多的多，因此也很受广大幼儿家长和社会的欢迎和认可。

（二）和孩子们共同收集活动材料，如各种农作物的果实、种子和叶子、各种昆虫图片和标本、生活中的各种废旧物、牛奶盒、废瓶盖、碎布头、广告纸、旧挂历，还有米、面 、蔬菜水果、油盐酱醋、砂石、泥土和水等等，在孩子们眼中的一草一木和万事万物都是有生命有感情的，他们通过“真刀真枪”的不断的体验、尝试中发挥想象，随心所欲做成自己想要和喜欢的物体，享受着创作带来的无尽乐趣，探索欲望得到极大满足，极大地丰富了孩子们的知识结构。

如今不少做父母的都对子女寄于过高的希望，为孩子报各种各样的兴趣班和辅导班，这样往往扼杀了孩子内心的兴趣和爱好，也牺牲了孩子的自我发现、自我探索的时间，势必造成他们不堪重负、被动接受、甚至产生厌学情绪。因此，适当让他们到大自然中去获他们所缺乏的知识使非常必要的，我们通过长期观察发现，参与游戏活动越多的孩子，往往语言能力发展更快，社交能力更强，更加的充满活力和想象力。使孩子們在回归自然、亲身体验，在活动中学习，适应了孩子的天性及身心特点，会使他们收获很多课堂上书本上学不到的知识，更便于他们加深对知识的理解和在实际生活中很好地应用，为将来的教育打下坚实基础。

参考文献：

[1]利用亲子活动，让家园互动更有效[J]. 嵇章东. 好家长 2019年19期

[2]开发幼儿园乡土园本课程初探[J]. 王菊. 小学时代（教育研究）. 2010（04）