创新教学方法 构建和谐课堂

摘要：在思想品德教学中，构建和谐课堂，主要体现在不断创新教学方法，在课堂上营造情感氛围、互动氛围、生活氛围、人文氛围、温馨氛围等，使学生在和谐的课堂中既学到课本上的知识，又受到美的熏陶，培养学生健康积极、美好高尚的情操。

关键词：思想品德教学；创新教法；和谐课堂

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新教育作为实施素质教育的重点，已成为时代的呼唤和社会发展的客观要求。和谐课堂是指在教学中师生的教与学配合默契，它能充分地体现教为主导、学为主体的原则，和谐课堂能给学生营造融洽的学习氛围，使课堂教学充满生命的活力，其最终目标使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到和谐健康发展。

一、优化教法，营造情感氛围

情感教学是教师的教学应充分发挥情感的作用，以满足学生的情感需要。目前存在这样一种现象，教师的教学观念落后，教学方法单一陈旧，教学语言呆板，缺乏情感和动力，这样的教学效果必然是事倍功半。例如：课堂上，首先，给同学播放有关家乡改革开放以来取得丰硕成果的图片，激发学生产生浓厚的兴趣。然后，不失时机地在屏幕上设计问题：“为什么家乡改革开放这些年会发生这么大的变化呢？”问题一提出，学生就活跃起来，有的说是靠人民的勤劳智慧，有的说靠党的改革开放政策好······，通过采用多媒体的教学方式，既掌握了课本知识，又营造了课堂的情感氛围，从而极大地调动学生学习思想品德课的积极性和主动性。

二、构建平台，营造互动氛围

在思想品德教学中，为激发师生间的互动，教师切忌采取模式化，单一化的教學手段，应根据不同的教学内容，精选教学方法，优化教学手段，注意教学方法的多样性，给学生营造一个互动的平台，让学生敢于互动，乐于互动，生生互动。例如在讲授九年级第九课《艰苦奋斗开拓创新》①这一课题时，我问学生：“现阶段，我们青年学生还需要发扬艰苦创业精神吗？”“要！”学生响亮地回答。我顺势接着问：“为什么还要呢？”这个“为什么”就是这节课的重点内容，应该把握好这一知识点。通过这个“为什么”引发学生思考，做到教学相长。

三、创设情景，营造生活氛围

生活是最好的教育，“社会即学校，生活即教育，教学应合一。”这是陶行知先生生活教育的精髓。环境、生活在人的发展中起重要作用，特别是非智力因素的影响，尤为突出。对学生而言，思想品德本身就是一种特殊的生活，生活是思想品德教学的唯一源头活水。如在教学《人生的意义不在于索取而在于奉献》时，有些学生认为奉献很遥远，不知怎样做？我利用《积极参与社区服务》、《志愿者在行动》两个插图来引导学生，奉献既表现为在国家和人民需要的关键时刻挺身而出，也可以融会和渗透在人们日常的生活和工作中，只要能为他人、集体、国家和社会作出贡献，干好本职工作也是奉献，就是一种崇高的精神境界，美好的人生追求。

四、联系实际，营造人文氛围

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不能有对真理的追求。”目前思想品德教材涉及的话题覆盖了新课程标准的要求。所选的语言素材具有时代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，为教师开展情感人文教学提供了各种情感素材和教学活动的平台。如教学《相亲相爱的一家人》时，我课前先在班上作了一个调查：“知道父母生日的同学请举手”结果寥寥无几。这样的结果引起了我的反思。无边消费主义与历史虚无主义已成为吞噬青少年心灵的两大观念性病毒，像这种对父母及周边事物感情冷漠的现象在日常生活中比比皆是，这不得不引起教育工作者的反思，因此在教学此课时，我设计了一个“感动与感恩”为主题的体验活动，我把这样的课文作为最好的教育资源，让学生体验人文的氛围。

五、投入真情，营造温馨氛围

爱是教育的灵魂。教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”只有热爱学生，才能用心去塑造每一位学生。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上。平等对待每一位学生，思想品德教材内容丰富，事例翔实又贴近生活，在课堂教学中，通过师生交往，不仅要围绕知识的学习交往，还需要师生情感的介入，才有可能有效实现。在思想品德课中，如果老师是发自内心的爱着学生，学生爱着老师和同伴，那么情感的趋向性会形成强大的学习力量，从而营造温馨的课堂氛围，也进一步提高课堂的学习效率。

在思想品德教学中，创新教学方法，构建和谐课堂应贯穿于教学的各个环节中，着力培养学生的健康愉悦情感，引导学生产生积极的情感体验，调动学生的学习兴趣和积极性，从而达到情感和学习的共鸣。

参考文献：

[1]李宗连.创新教学方法构建理想思品课堂之我见[J].文理导航，2014（7）：70-70.

[2]姚波，梁家惠.营造宽松学习环境构建和谐创新课堂[J].基础教育参考，2013（6）：82-83.

【作者简介：沈仕杰，男，1983.8，广东梅州梅县人，广州市白云区富力半岛小学教导主任，中小学二级教师，本科毕业，主要从事中小学教学研究。】