小学语文作文分类指导教学的创新探讨

摘要：作文教学是语文学科教学模块中非常重要的内容，也是促进学生提升语言表达能力、语言逻辑思维、写作技能应用等各方面素养的重要形式。在新课改的教育背景下，作文分裂指导教学是作文教学的有效方法，作文分类指导主要是培养学生的语言文字的组织能力，也是完善学生语文学科思维的重要内容。这表明，在小学语文作文分类指导教学中，教师要关注学生，了解学生的心理状态和学习规律，制定行之有效的教学模式，探索具有创新意义的写作指导方法，提升语文作文分类指导教学的有效性和引导性。

关键词：小学语文；作文分类指导；创新方案

一、前言

新课标指出，小学语文教学要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个层次制定教学目标，作文分类指导教学也应该紧扣三维教学目标，全面培养学生的语言思维能力。针对不同类型的作文，采用不同的教学方法。针对不同层次的学生，设置不同难度的写作任务。通过分层、分类指导，增强写作教学的针对性和有效性。在小学阶段，写作的要求并不高，但是对于学生而言，写作需要比较高的语言储备和文字表达能力。通过构建系统化的写作课堂教学模式，抓住学生写作中存在的问题，紧扣写作教学的根本目标，解决学生的知识盲点，引导学生参与到写作活动中。

二、多模块融合，激发写作兴趣

在作文分类指导教学中，教师要将学生放在主体地位，让学生能够发挥创造力，能够参与到语文学习活动中。语文学科教学包括词汇指导、阅读教学、口语交际、写作教学等各个模块。在指导学生进行写作时，教师不能将作文教学与其他模块的教学割裂开来，而应该将各个模块的教学有机融合，激发学生的写作兴趣。比如，写作与阅读是有着密切联系的两个模块。教师可以将阅读教学与写作教学有机融合起来，构建系统化、层次性、引导性、多向联动的语文教学模式。在语文课堂教学中，教师要立足于语文学科的知识和内容，设定具有层次性的教学目标，引导学生参与到语文探究学习活动中，并且能够从语文学习中掌握更加科学的方法。在指导学生记性写作训练时，教师可以先引导学生记性拓展性阅读，让学生进行阅读积累，掌握多样化的语言表达方式。

例如，在指导学生学习读后感的写作技巧时，教师可以指导学生选择一些文章进行深入阅读，结合自己的阅读体验进行写作。通过将阅读与写作教学有机融合，能够拓宽学生的写作思路，同时也能够让学生学习优秀作品的写作技巧和语言表达方式。教师可以以教材中的课文为范本，引导学生学习读后感的写作。如以《狼牙山五壮士》这篇课文为范例，教师指导学生阅读这篇文章。然后组织学生进行讨论探究：阅读这篇课文后，给你留下最大印象的是什么？哪些内容最让你感动？通过将阅读、口语交际以及写作有机融合，增强语文教学的趣味性和引导性，让学生在写作中有话可说，能够表达真情实感。

三、体验式教学，注重情感表达

小学阶段的作文分类一般是写人类、记事类、写景类、状物类、应用文、想象类六种类型。不同类型的作文虽然有着不一样的写作技巧和表达方式。但是写作的基本要求就是要写真事，抒真情。因此，在指导学生进行写作时，教师要注重引导学生体验生活，观察生活，将写作与生活联系起来，注重引导学生表达真情实感。在一次指导学生写“记令我难忘的人或事”这个主题的作文时，一些学生写的作文非常相似，大多是母亲背着自己去看病、母亲给绝望的自己送伞……诸如此类作文，是典型的套作。教师询问这些学生，他们都表示自己没有生活经验，没有遇到难忘的事。这种现象在小学生中非常普遍。

那么，在指导学生进行写作时，教师如何引导学生观察生活，體验生活，在作文中抒发真情实感呢？其实，在语文课堂教学中，教师可以引导学生将目光投入到生活中。例如，在指导学生阅读《海上日出》后，教师设置写作任务：请同学们观察生活中的日出现象，仔细记录日出的特点，写一篇作文。因为学生学习了《海上日出》，对于优美的日出精致非常喜爱，学生的积极性很高。在教师布置了写作任务后，很多学生有了明确的方向，时常观察日出。因为有生活体验，学生写作的热情也更好，作文质量也有很大提升。

四、结语

综上所述、小学语文写作分类指导教学要引导学生投入到写作训练中，并且在写作训练中探寻符合自己的写作方法和技巧。在指导学生进行写作训练时，教师要激发学生的写作兴趣，让学生能够在写作体会到乐趣，能够收获知识。长期以来，语文写作教学的方法单一，模式僵化。往往是以灌输式、填鸭式的模式指导学生进行写作。久而久之，学生对写作失去了兴趣，认为写作是一件痛苦的事。因此，学生常常写套作，空洞无物，语言乏味，结构混乱。在作文分类指导教学中，教师一定要杜绝这类现象出现，探索具有探究性和创新性的写作指导教学模式。

参考文献：

[1]王丽娜. 浅析小学语文古诗文阅读与理解教学问题研究和写作能力的提升策略[J]. 才智，2016，（16）：110.

[2]王超群，韦冬余. 小学阅读教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J]. 教育探索，2016，（03）：60-62.

【作者简历：苏红 （1991.4- ） 女，吉林省松原市乾安县第二小学 二级教师 本科】