艺术活动：漂亮的房子

江苏省苏州市相城区黄埭中心幼儿园 俞春娟

设计意图：手工是深受幼儿喜欢的一项活动。通过手工制作，不仅可以提高幼儿对美术的认知，还能让幼儿亲自体验探索动手的情趣，增强他们的自信心和成就感。因此，本活动通过启发幼儿运用身边熟悉的材料来进行制作，帮助他们在感受小房子外形特征的同时，尝试运用卷、折、画的方法把小房子的外形特征表现出来。在活动中我引导幼儿在观察房子外形特征的基础上，尝试探索用半圆形纸制作尖尖的屋顶。在“跳一跳，够得着”的情况下，激发幼儿制作房子的兴趣。

[活动准备]经验准备：欣赏过绘本《小脚丫》物质准备：PPT、背景音乐、范例；卷筒纸芯、彩纸（半圆形、长方形）、剪刀、记号笔、胶水、盘子放在椅子下面（半圆形纸两张）；展示场景。教学详案教案备注[课时建议]1课时[活动目标]1.尝试运用圆柱体进行剪贴制作。2.大胆探索利用半圆形制作尖尖的屋顶，愿意装饰屋顶。3.体验废旧物品制作带来的快乐。[活动过程]一、绘本PPT导入，引导幼儿观察房子的外形特征。1.借助绘本，引出房子，引发幼儿对房子的兴趣。师：孩子们，还记得这一本绘本吗？幼：《小脚丫》。师：(边看PPT边讲述）该睡觉啦，我们对辛苦一天的小脚丫说：“晚安喽！”可是，这十个调皮的脚趾头不安分地从被窝里钻了出来，它们变呀变呀，变成了什么？（PPT集中展示小脚丫变成的物体，引导幼儿用完整的句子表述。）幼：脚趾头变成了楼梯。幼：十个脚趾头变成了十个冰激凌。幼：十个脚趾头变成了十个小朋友在看电影。幼：十个脚趾头变成了十幢房子。师：是的呀，脚趾头变呀变呀，还变成了十幢房子，它们连在一起就像一座城堡。2.利用课件，观察房子，明确房子的外形特征。瞧，（点大房子PPT，引导幼儿观察。）你喜欢哪一幢房子？它是什么样子的？幼：我看到房子的屋顶尖尖的。（重点观察尖尖的屋顶。）幼：我看到有一幢房子的墙是红色的，上面有条纹。幼：我看到有的窗户是方方的，有的窗户是半圆形和长方形的。幼：墙上的门也是不一样的。活动导入部分既要吸引幼儿的注意力，还要引出下面一系列的疑问及探索，因而我借助我园的阅读特色，用绘本故事的情节，并通过故事导入的方法启发幼儿思考，激发幼儿参与活动的兴趣。由于幼儿年龄较小，生活经验和知识经验储备不足，创作内容单一、范围较窄，因此，在制作活动之前利用绘本《小脚丫》帮助幼儿积累经验，并在看一看、说一说的基础上，进一步引导幼儿了解小房子的外形特征，让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验，为接下来的创造性活动打好基础。

师：其实每一幢房子都由屋顶和墙组成，有的屋顶下面圆圆的，上面尖尖的；墙面上有各种形状的窗户和大门，可真漂亮呀！二、观察材料，探索房子制作的方法，尝试制作尖顶。师：看到脚趾头可以变成房子，瞧（出示材料）卷筒纸芯、半圆形和长方形的彩纸它们可着急了，它们也想变成房子，你们有办法吗？幼：有！幼：我想用卷筒纸芯做墙！幼：我想用半圆形的彩纸做屋顶。幼：我可以用长方形的彩纸做门和窗户。师：对呀，卷筒纸芯可以做房子的墙，半圆形的彩纸可以做尖尖的屋顶，长方形彩纸可以用记号笔画窗户、大门，然后剪贴。 师：那我要考考大家了，尖尖的屋顶怎么做呢？请大家在椅子下面拿一张半圆形的纸试试变出尖尖的屋顶。幼：我是把半圆形的纸对折，然后把平平的边合在一起。幼：我是这样卷的（边说边做）。师：小朋友真会动脑筋，我也来学一学，（教师边示范边念儿歌）半圆形，对边折，平平开口上下贴（教师示范先贴双面胶再把半圆形的两个角重叠在一起）。三、幼儿制作，教师指导。师：为了把我们的房子打扮得更漂亮，我们可以在尖尖的屋顶上进行装饰，看（PPT引导幼儿欣赏。）师：请你也用卷筒纸芯来设计一幢小房子，小房子不仅要有门窗，还要有尖尖的屋顶，记住在制作尖尖的屋顶时，先要把半圆形的纸装饰好！四、把作品展示在场景内，引导幼儿欣赏。师：瞧！这么多幢房子组合在一起，变成了一座座城堡。哦，把公主都吸引过来了！以公主口吻介绍她喜欢的房子，重点介绍屋顶和门窗。为了突破以往的材料，我选择了卷筒纸芯这一废旧材料，并提供了一些辅助材料，同时在确定制作房子的方法后，教师肯定幼儿的想法，并激发幼儿想做手工的欲望。制作尖尖的屋顶是活动的难点，在活动中，让幼儿先思考，发现问题所在，然后探索尝试，最后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧，并解决孩子们在制作过程中所遇到的困难。幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，幼儿便能做出意想不到的作品来。在评价幼儿的作品时，对能力强的幼儿给予肯定，对能力较差的幼儿要给予鼓励。[活动延伸]我们一起把这么漂亮的城堡送给公主吧。“把漂亮的城堡送给公主”是教师对于幼儿作品的重视，也是对幼儿能力的肯定。

反思：

整个活动中，我为幼儿创设了一个“情景化、过程化、活动化、经验化”的多元探索环境，以幼儿为主体，视“幼儿是问题的解决者”，通过绘本导入、探索操作等一系列活动，层层推进，动静交替，使幼儿顺其自然地掌握重点及难点。

此次活动突出以幼儿为主体的教育观念，从活动导入到师生互动的开放性提问、再到幼儿讨论交流、个别回答，幼儿始终处于积极主动的状态，乐于观察、思考和探索，教师关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，使幼儿在轻松、自由、愉快的气氛中学到了知识，培养了尝试精神，发展了幼儿的想象力。