试析初中历史与社会学科创新教学

李顺

【内容摘要】在初中历史与社会学科教学中，传统的教学理念和教学方法较为单一，难以有效调动学生学习积极性，内容较为陈旧，尤其是唯分数论不良思想的影响，过分关注考试成绩，实际教学现状令人堪忧。为了有效提升初中历史与社会学科有效性，需要进一步创新和完善，传授知识的同时，促使学生综合素质全面发展。本文就初中历史与社会学科教学进行分析，提出合理的创新对策予以实践，以期推动初中历史与社会学科教学活动有序开展。

【关键词】历史与社会 创新教学 学习素养

在初中历史与社会学科教学中，为了迎合新课程改革要求，应该对现有的教学内容、教学理念和教学方法进一步创新。初中历史与社会学科教学中，有助于提升学生的人文素养，加强学生的爱国主义情感，提升道德素养，具备更强的耐力和信心应对后续的生活。但是，纵观当前初中历史与社会学科教学现状来看，其中存在一系列缺陷和不足，初中历史与社会学科长期处于被忽视地位，教学内容陈旧，教学方法单一，对于学生未来成长影响较为深远。所以，加强初中历史与社会学科创新教学，有助于为学生健康成长起到正确的引导和帮助，为后续教学活动提供参考。

一、初中历史与社会学科教学现状

1.教学方法单一、陈旧

在初中历史与社会学科教学中，由于内容较为枯燥、陈旧，学生主体地位被忽视，难以积极投入到学习中，学习兴趣不高，挫伤学生的学习积极性。教师照本宣科，学生被动式听讲，课堂教学氛围沉闷，在这样的环境下学习，感到课程内容枯燥、乏味，甚至在课堂上学习其他学科内容，在考试之前临阵磨枪，教师对此视而不见，导致初中历史与社会学科教学效率偏低①。

2.课时安排较少

在初中历史与社会学科教学的课时安排方面，由于学校对其重视程度不高，所以课时安排较少。而初中历史与社会学科内容较为多样，部分教师为了追赶教学进度在每堂课上讲解大量的知识，学生缺乏充分的时间吸收和笑话，导致实际教学成效不高。与此同时，学生的学业负担较重，学生为了能够在理想成绩，将更多的时间和精力投入到主要学科学习中，这就导致学生缺乏充足的时間来巩固所学知识，缺乏系统性的复习，学习效率偏低。

3.教师的专业素质水平偏低

初中历史与社会学科教学中，由于未能受到学校的重视和关注，导致教师受到这种形势影响，实际教学过于随意，部分教师并非是专门历史专业出身，而是其他专业教师兼职和临时抽调，专业能力偏低。部分学校的初中历史与社会学科课时安排较少，所以很多任课教师都是临时代课，影响到初中历史与社会学科教学质量，不利于学生学习能力的提升②。

二、提升初中历史与社会学科教学有效对策

1.丰富初中历史与社会学科教学内容，推动教学改革

在初中历史与社会学科教学中，由于学科特性，知识较为丰富，融入趣味性元素来激发学生的学习兴趣，积极投入学习中。初中历史与社会学科自身是充满趣味性的，不同历史时期拥有不同的人物传奇，这些故事都是十分吸引人的。但是，实际教学中教师却由于教学观念陈旧，教学方法单一，为了能够有效提升教学有效性，就需要注重教学方法的创新，突出学生主体地位，充分发挥学生主观能动性，切实提升教学质量③。与此同时，还要充分挖掘初中历史与社会学科魅力，调动学生的学习思维，培养学生自我探究和自我学习能力，提升学习成效。

2.提高对初中历史与社会学科重视程度，优化课程安排

较之其他的语文、数学和英语学科而言，初中历史与社会学科受重视程度不高，导致课时安排不合理，严重影响到学生知识的理解和记忆。为了能够有效改善这一问题，应该提高对初中历史与社会学科重视程度，优化课程安排，尊重学生的个性化差异，在传授知识的同时，促使学生综合能力可以得到全面发展。课程设置方面，促使学生巩固所学知识，优化知识结构，提升学习成效。

3.提升初中历史与社会学科教师专业素质

为了可以有效提升初中历史与社会学科教学效率和质量，应该打造一支高素质的师资队伍，切实提升初中历史与社会学科教师的专业素质和职业素养。深入挖掘教材内容，能够对教学内容灵活运用，借助多媒体技术来整合教育资源，拓宽教学空间，打破课堂和教材的局限性。改变以往枯燥的教学内容，融入趣味性因素，促使学生的学习兴趣能够长久保持，积极投入其中，积极配合教师开展教学活动，在学习知识的同时，提升学习成效，养成良好的学习素养。

结论

综上所述，在初中历史与社会学科教学中，教师应该突出学生主体地位，深入挖掘教材内容，借助现代化技术辅助教学活动开展，丰富教学内容的同时，根据实际需要来优化课程安排，提升教师专业素质，为后续教学活动有序开展打下坚实基础。

【注释】

① 傅彩云. 基于课标的初中历史与社会和科学学科中地理知识整合的教学研究——以人教版《历史与社会》与浙教版《科学》教材整合为例[J]. 中学教学参考，2016，31（16）：97-98.

② 向佐军. 基于整体任务模式的综合能力培养研究——以初中历史与社会学科为例[J]. 长春教育学院学报，2015，31（07）：157-159.

③ 高凌、赵志辉、张建珍. 构建名师培养新机制 助推区域课改新途径——以初中历史与社会学科“浙派名师”培养工程为例[J]. 教学月刊·中学版（教学管理），2015，22（04）：32-34.

（作者单位：浙江省丽水市青田县章旦中学教育集团）