如何培养后进生的自信心

张言腾

[摘要]在教育教学过程中，后进生转化问题始终困扰着教育工作者，后进生自信心的培养是转化后进生的关键。教师要采取适当的方式培养后进生的自信心，平等对待每一个学生；提高对后进生的期望值，给他们送去关爱；创造机会使他们获得成功的体验；正面引导，坚持鼓励性评价；改善人际，加强归因训练；引导后进生多读一些好书，陶冶他们的情操。

[关键词]后进生；自信心；关爱；引导

几乎每所学校的每个班级里，都会有一个或几个在思想、纪律、活动、学习、卫生等方面相对比较落后的学生，我们通常会把这类学生称之为“后进生”。后进生往往会在一个或几个方面表现得不够积极甚至比较差。在班级管理过程中他们经常会给班级带来各种各样的负面影响，是班级发展过程中的负能量，在集体发展中产生消极作用。这些后进生平时的表现忽好忽坏，好的时候也会表现出优秀学生所不具备的闪光点，他们发自内心地希望自己能够通过不断努力而获得进步，有更强烈的被家长、老师、同学认可的渴望感。

在帮扶后进生的过程中，教师要能够根据学生的实际情况、不同特点采取适合的方式和方法激发他们的上进心，培养他们的荣誉感，使他们逐步树立起能够与所有学生一起进步甚至获得成功的自信心。

一、提高期望，送爱暖心

所谓期望值，就是指教师对学生的学习成绩、行为方式、思想方向等的一种估计和寄予的希望程度。无论是优秀生还是后进生，都容易接受教师期望所带来的某些心理方面的暗示，并将这种暗示转化成自我意识，久而久之，高期望值的学生就会形成一种心理优势，低期望值的学生则会产生自卑感。

教师应尊重每一名学生，为每一名学生的发展提供帮助，尤其要善于发现后进生身上的闪光点，并通过语言暗示、当众表扬等方式表明对其有较高的期望，使其产生自信心。教师要关爱每一个学生，特别是那些渴望被理解和支持的后进生。对后进生的要求不可过高，也不可过低，应该是他们跳一跳或跳几跳就能够触摸得到的；不能轻而易举，使之沾沾自喜，助长浮躁，也不能高不可及，令其望而生畏，失去斗志。这些期待目标一定是在细致了解每一个孩子的基础上建立起来的，并且随着更深入的了解不断调整策略。整个过程切莫虎头蛇尾，一定要坚持跟进、及时调整。

在平时的生活中，我们更应该让后进生感受到来自老师、同学的关爱。老师要多关心他们的生活，多与他们谈心，经常组织优秀学生与他们结成互助组等。要适当地督导后进生，逐步使他們通过不断的努力改掉生活中的不良习惯，逐渐成为一个严于律己的人。

二、创造机会，体验成功

后进生只是在某一个方面或几个方面有所欠缺的学生，但并不是说他们没有上进心。正因为他们在某些方面做得不够优秀，他们才会更加渴望得到家长、老师、同学甚至来自社会的认可，并愿意为此付出比一般同学更多的汗水和加倍的努力。所以，在班级生活中教师要及时给后进生创造表现自我的机会，让后进生在同学面前“露一手”，如某某的绘画很有天赋、某某在文体方面有特长……教师就可以通过对其适当的帮助，使其在这方面取得成功，体验到成功的快乐，从而重新认识自我，增强信心。

我们要抓住后进生身上的闪光点及时鼓励、适时表扬，让他们从点滴成功的喜悦中逐步树立起“我能行”的自信心。而这种自信心就如同投入后进生心海的一颗石子，慢慢荡起层层波纹，帮助后进生从一个成功走向另一个成功。当后进生感受到来自家庭、学校和社会的关注和认可后，他们会用更大的热情投入到更多、更广泛的活动中去，展现出自身更多的才能，争取更多的表现机会，从而获得更多的成功体验，感受到更大的成功带来的喜悦。

三、正确引导，热情鼓励

学生对自身的评价往往不是由内而外的客观评价，而是由外而内的主观评价。也就是说，他们对自己的评价是源于外界评价的不断积累，正所谓“人云亦云”。再优秀的学生如果一味苛求、一味打击，都会导致其自信心极度受损，甚至会产生抵触情绪，从此“一蹶不振”，更何况是后进生，他们听到的大多都是否定自己的声音，所谓“众口铄金”，慢慢的自己也会否定自己。所以，我们要引导后进生正确认识自己，使后进生明白：老师对不同学生的要求是不尽相同的，不会强求每一个学生都要达到一致的理想的高度。

在教学中，每一位教师都要积极引导后进生，努力寻找他们身上的闪光点。当他们取得点滴成绩时，及时微笑着当众表扬，鼓励他们继续努力，让他们体会到进步的快乐、成功的喜悦、被认可的欣喜。

后进生遇到挫折的时候，容易产生气愤、不满等消极情绪，甚至对教师、学生产生敌意，这既不利于他们的人际交往，也容易使他们产生内疚和自卑，丧失自信心，为避免失败形成逃避学习的心理。教师要教育后进生正确对待失败，不要将失败归因于任务难度、机遇等个人无法控制的外部因素和能力差异等个人难以改变的内部因素，更不要将失败的因素强加于他人身上，造成师生、生生间的隔阂。要引导后进生多找自身原因，更多地把失败的原因归结于自己的努力程度不够，这样下次完成某件事时，为了取得成功他们才会更加努力。

后进生因为自己在某些方面表现不佳，往往会被集体轻视或是完全忽略，自己不知不觉之间远离集体。即使他们在某些方面表现并不比其他学生差，也没有足够的自信心融入集体。鉴于此，教师应多鼓励后进生积极参加各类集体活动，增进他们与人交往的兴趣，指导他们学习与人交往过程中的一些技巧。同时，对全体同学也要加强教育，让班级成为一个友爱的集体，让后进生在这个大家庭中感受到集体的温暖，认识到自己在班集体中的地位和价值。

四、好书熏陶，培养情操

后进生之所以缺乏自信，是因为他们的世界观、人生观、价值观没有完全构建形成，亦或是世界观、人生观、价值观扭曲，导致后进生成长方向迷茫，不知所以。为此，教师应多引导他们做一些“明智”的事情。

德国诗人歌德曾经说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。”我认为，阅读在培养后进生的自信心方面具有不可替代的重要作用。大量阅读具有人文精神的经典故事、历代名人传记、励志少年小说以及中外名著，就会让思想荒芜的后进生从一个个灵动的、鲜活的人物身上，体会到关爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义情怀等永恒的人类精神。后进生就会自愿敞开自己的内心世界，产生“品味人生，升华人格”的内在欲望。

平日里，我常常向后进生们推荐一些好的书籍，也开展了丰富多彩的以读书为主题的活动，如好书推荐会、诗歌朗诵、讲故事比赛、写读后感等。这样既激发了后进生的阅读兴趣，又开阔了后进生的视野、丰富了他们的知识水平。既提高了后进生的文学素养，又培养了后进生的高尚情操、锻造了他们的自信心。后进生在充满正能量的阅读中，思想受到洗礼，精神得到熏陶，自信心自然慢慢形成。

后进生自信心的培养是一个缓慢的过程。当后进生通过自身努力取得一点点进步时，既要给予及时的肯定，增强他们继续获得进步的信心，又要适时提出新的目标，促使他们在原来成绩的基础上为更大的目标而努力拼搏。即使他们没有完成原定目标，也应该更多地关注他们取得的进步和付出的努力，而不要只盯着他们有没有达到预期目标。没有达到目标的后进生，更需要老师和同学的关心和鼓励，因为如果后进生身边的声音更多的是批评，那他们刚刚建立起来的、少的可怜的信心就会立即荡然无存，前期老师和学生所付出的努力也只能化为泡影。所以，多一些关心和鼓励，让跌倒的他们有勇气和决心爬起来，继续努力至关重要。

随着社会的发展，学生的心理素质的不断变化，学生家庭环境等诸多因素的影响，后进生已越来越多，原因越来越复杂，问题也会越来越难以解决。如何做好后进生的转化工作已成为我们教育工作者必须面对的问题。特别是在基础教育阶段，要提高教学质量，让更多的学生参与到学习中来，必须做好后进生的转化工作。教师在这个过程中一定要有足够的耐心，戒急戒躁，多措并举，相信一定会获得成功的。

参考文献：

[1]周国韬.教师专业发展与校本行动研究[M].北京：中国轻工业出版社，2010.

（责任编辑 赵永玲）