稚嫩的幼苗需要师爱来浇灌

张春梅

[摘要]苏霍姆林斯基曾说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”学生渴望得到教师的关心和爱护，因此，教师要给予学生发自内心的真挚的爱，包容学生、理解学生、尊重学生，使师生心心相通，从而获得成功的教育。

[关键词]育人；感悟爱；体现爱；倾注爱

“没有真挚的爱，就没有成功的教育。”作为教师，我们面对的是有思想、有感情、有意志、有灵魂的学生，他们渴望得到老师的关心和爱护。因此，教师要想教育好学生，首先要给予学生发自内心的真挚的爱，使师生心心相通，从而获得成功的教育。在教育教学工作中，我用真诚的师爱塑造学生的灵魂，把爱心的阳光洒到每一个学生的心田，同时也收获着喜悦和信任、尊重与感动。

一、延迟批评、及时表扬——感悟爱

德国美学家黑格尔说：“不要使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”

教过低年级的老师都知道，低年级的孩子小，事儿多，一上课就“告状”。老师要公平处理学生之间的问题。有些学生被批评后，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂学习效率低。针对这一情况，我的处理办法是：①要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就降低了，课堂学习效率就提高了。②延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其反思和改正的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好地解决问题。

教师对学生的表扬要及时、准确，因为“好孩子是夸出来的”。学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就会当众说：“某某同学真能干。”我还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看到哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”再配以“表扬信”等精神奖励，这样表扬后，班级教室里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁觀，都积极主动地为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

二、换位思考、包容学生——体现爱

班主任是学生心灵的塑造者，应当具有敏锐而深刻的观察力，细心观察学生的言谈举止，了解学生的性格特点，学会换位思考，包容学生的过与失。

我曾经在《中国青年报》上看到过一幅漫画，漫画中配以文字“老师在批评学生的时候，大都忘了自己当学生的时候”。这句话给了我很多启示。当我看到学生迟到时，我便想到自己曾经也向母亲提出“再睡半分钟”的请求；当我看到学生上课走神时，我便想到自己也曾在数学课上全神贯注地画窗外的鸟和树枝……这样想了，批评学生时便会很自然地面带微笑，流露出“相信他们能改正错误”的信心。我想，连我这样顽劣的学生都能改好，并且现在成为人师，我有什么理由不相信他们会有更加灿烂的未来呢？你可以想象到，这种充满信任的微笑，加上毫无恶意的激励式批评的效果有多奇妙。更重要的是，这种微笑和信任都不是装出来的，而是真真切切地发自内心。

2015年，我接手四年级一个班。不久发现几位男同学学习精神不振，劲头不足，作业应付了事。我就留心他们的行动，发现他们迷上了网络游戏。我又气又急，静下心来站在学生的角度想：这件事不能在班级公布，否则，学生挨了批评自尊心会受到伤害，物极必反，达不到教育目的。于是我采用攻心战，悄悄地找这些同学谈话，告诉他们老师内心的想法，原谅他们，并相信他们一定能改正。我问他们：“想改掉去网吧玩游戏这一习惯吗？如果想，我可以来帮助你们。”学生说：“想，但是怕做不到。”我鼓励他们：“不论什么事情，只要想做就应该能做到。我们要做的只是要找一些可行的方法，然后按这个方法去做。”学生点头，同意我的观点。我们约定如下：

1.学生每天放学后到办公室填写“任务完成情况表”。下表是实施第一周一个学生的情况：

2.如果学生能坚持一周不去玩网络游戏，老师就通知家长，对他们进行表扬。第一周过去了，学生们提醒我：“老师，您别忘了给我们家长打电话。”看着学生们得意的样子，我想，他们已经体会到了成功的喜悦，这种体验对他们是多么重要。从电话中我了解到，这是这几位孩子的家长第一次接到老师对孩子的表扬电话。家长和老师的鼓励使这几名学生很快改掉了去网吧玩游戏的坏习惯。后来，我又在班里成立了“网络游戏稽查小组”，并让这些同学负责。一学期过去了，再也没有一个同学进网吧玩游戏。

事实证明，从学生角度思考问题，适度包容学生，可以取得良好的教育效果。

三、理解、尊重学生——倾注爱

教师往往对聪明勤奋的学生倾注满腔热情，偏爱有加。其时，更需要理解与尊重那些顽皮不化、容易情绪化暂时落后的学生。教师只有倾注爱心，真正理解和尊重他们，他们才会有前进的信心和动力。

有这样一个学生，上课从不专心听讲，不做作业，旷课，扰乱课堂，破坏了班级的正常秩序，因此，他成为了老师批评、同学们嘲笑的对象。对于这位学生来讲，心里其实很自卑，他何尝不希望得到老师和同学的尊重呢？后来经过接触，我发现他很诚实，他那些恶作剧，不是他的故意行为，主要是学习习惯不好，同时也不能否认有一些先天不足。但是，我觉得不管是哪一个学生，对教师来讲是几十分之一，甚至是几百分之一，而对家长来讲是唯一，是百分之百。因此，作为班主任，我经常观察他，寻找他身上的闪光点，给他鼓励。在接触中，我发现他也有一定的上进心，于是，我就把班级的一些小事交给他来负责。每当他管理得好，我就当着全班同学的面表扬他。在生活中多关心他，与他谈心，有时鼓励他要多学习，给他以信心。同时，在班级掀起互相帮助的热潮，让他与大家一起感受人与人互相平等、互相尊重的氛围。就这样，他渐渐变得尊重他人，也乐于帮助他人。

常言道：有付出就会有回报。曾有一件事至今令我难忘。有一次，我们班在一个星期三的下午去县林业局看展览，看完展览回校前清点人数，发现少了他。当时着急的心情无法用语言形容。“到哪儿去了呢？回家了，还是……”容不得多想，还有一群孩子需要我管理，我决定先留两个班级干部在那守候等他，我带着班级其他学生往学校赶。一路上，心仿佛跳到了嗓子眼。当走到校门口时，远远看见一个人影，同学们说好像是他。我定睛一看，真的是他。只见他天真地笑着，胸前捧着一半大西瓜。来到跟前，他喘着气急促地说：“老师，我回家去拿西瓜给你解渴。”看着他脑门上的汗珠，我的眼泪涌满了眼眶。多可爱的孩子呀！从此，每当工作中遇到困难，这件事就鞭策我，它使我更坚定了去爱每个孩子的信心。

当代教育倡导尊重式的教育，坚决反对体罚和变相体罚，反对简单粗暴的管理方式。做为一名教师，要公平地对待每一位学生，因为不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，他们在人格上是平等的，对他们应一视同仁。

教师从事的是“传道、授业、解惑”、传播人类文明的职业。一位良师，不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术，更需要有一颗爱心。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，有了教师无私的爱，师生之间才能思想相通、情感交融。

参考文献：

[1]（德）卡尔·雅斯贝尔斯. 什么是教育[M].生活·读书·新知三联书店，1991.

（责任编辑 赵永玲）