浅谈如何做好班主任工作

杜爱杰

[摘要]班主任工作是快乐的，虽然这种快乐中充满了琐碎、繁杂的日常工作，并且工作中需付出极大的耐心和细心，但看到学生成长，感受到学生的信任，班主任的幸福感也是别人体会不到的。全面了解学生，利用角色转换、建立正确的师生关系；调动学生的积极性、挖掘潜力；正确培养学生干部，形成班级领导核心；注重学习、强化自身，这些是班主任做好班级工作的有效途径。

[关键词]班主任工作；尊重；沟通；职责

班主任工作是把来自不同地方的学生，用最短、最有效的方法凝聚到一起，组建一个大家庭，让他们在这个大家庭中学习知识，培养能力，学会做人。魏书生在《班主任工作漫谈》中也谈到：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹，互相关心着，帮助着，鼓舞着，长大了，成熟了，便离开了这个家庭真正走向社会。”

一、培养优秀的班级干部

班级建设，班主任是关键，班干部是主角。班主任要建设一个积极向上、朝气蓬勃、团结如钢的班集体，就必须培养一支素质良好、认真负责、积极肯干、能高效开展工作的班干部队伍。班主任应宏观调控，信任学生，适当放手让学生自己管理，这样，不但可以解放班主任，也可以培养学生的独立性，培养班干部的管理能力。

班干部队伍建设是一项艰巨而细致的工作，需要班主任用极大耐心和细心去培养，观察并发现具有不同方面潜力的学生去担任班干部。通过召开班干部会议，明确他们各自的具体职责，并要求他们团结一致，协同作战，共同管理班级事务。明确他们本着为同学服务的思想去工作，在工作中做到公平、公正，运用科学的管理方法，在实践中提升自己的能力。在最初的工作中，班主任与班干部协商安排工作，在工作中先听取班干部的想法和意见，并加以指导，培养班干部遇事主动想办法、考虑全面、细致的工作能力，以此在学生心目中树立班干部的威信。

二、建立良好的班级管理制度

魏书生说：“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”这句话体现了他科学的管理思想，调动了学生参与班级管理的积极性。我校正在实施的分组管理德育模式体现了这一点：把班级的学生分成几个小组，每个小组有组长、记分员、卫生负责人、各科负责人。组长全面负责本小组工作，记分员负责记分，对组员实行量化管理，采用加分、扣分制度，如上课积极回答问题加2分，作业不完成扣2分，主动捡垃圾加2分等。卫生负责人负责本组卫生，各科负责人负责本组成员各科学习的内容。实行组员評比，组间评比，一日一评，一周一评，一月一评，适当奖励，既能调动学生的积极性，又能培养学生的竞争意识和挑战精神，真正做到“人人有事做，事事有人做。”

树立班级每一名同学都本着为同学服务的思想，班主任为全体同学服务，班长为全体同学服务，组长为组员服务，组员为组内其他同学服务。每一个同学树立为自己所做的工作负责的意识，通过完成本职工作，培养了学生的责任心，班主任工作井井有条。

三、尊重学生，与学生有效沟通

魏书生在《班主任工作漫谈》中提到：“尊人者，人尊之。”要尊重学生，学生会从班主任的尊重中认识到自己的价值，树立自尊心和自信心，能促使他们乐观向上，奋发进取，培养出自尊、自信的性格和不怕困难、战胜困难的勇气。班主任在工作中，应给予学生更多真心实意，耐心地帮助学生，不嫌弃，不放弃，不抛弃。

教会学生自尊，同时尊重他人。自尊心是一种可贵的品质，它能激发学生发奋图强，不断进取，每一个学生都应该拥有这种品质。教会学生只有尊重老师，尊重同学，尊重他人，才能赢得别人的尊重。我的班级在语文课前要进行几分钟朗诵，我会教发言的同学面向同学用眼神交流，而且朗读要流利、有感情，表示对台下同学的尊重。在座位上的同学要坐正，面向台上发言的同学，认真听并给予鼓励的掌声，表示对发言者的尊重。

班主任要与学生进行有效的沟通与交流。李镇西老师说：“心灵的交流，心灵的共鸣，心灵的的和谐，甚至心灵的碰撞，都会产生一种精神的美。”班主任平时要多关心、爱护学生，与学生多聊天，学生才愿意讲心里话。与不同程度的学生谈话时要用不同的方法，态度要诚恳、耐心，用感情来引发学生的共鸣，学生会亲其师，信其道。我与学生沟通之前，先了解学生的家庭情况，以及学生在家中的学习、生活状态，与父母的沟通方式，甚至是小学时的学习习惯。观察一段时间后，抓住合适时机与学生交流，一语中的，直接说到学生心中所想之处，让学生感受到班主任的关心是真心的，教育是诚恳的，从而学生很快接受班主任的建议。对于一些问题多的学生，一次不能指出所有问题，一次只抓住关键的一点，与学生讲明道理，时时观察学生改正的状态，而且要有足够的耐心，这些学生身上的问题可谓是冰冻三尺，非一日之寒，想马上根除是不可能的，还可能反复。如班级有一个男同学，不爱写作业，组长多次反映他不写作业或找借口推脱责任。我与他沟通，讲道理，他答应得很好，同意第二天完成作业，但第二天仍没有完成。在这种沟通不起作用的情况下，我进行了一次家访。在我与他的家长沟通时家长向我述说，这个孩子不爱写作业的习惯是在小学一、二年级时就开始了，到现在大概有四、五年的时间了，家长也很无奈。了解到这种情况后，我与他交谈时耐下心来，倾听他心中的想法。一次交谈他说一句，再一次交谈他说两句，在不断的沟通中，我了解到，这个学生也想完成作业，但自控力不好。我们达成协议，先把简单的作业完成就是进步。此后，我不断观察他的作业完成情况和完成质量，我会格外注意并加上鼓励性的批语，适时表杨，放学后不忘叮嘱几句有关作业的话语。功夫不负有心人，经过一年的努力，这个学生的作业能够独立完成了。这对我来说也是很大的鼓舞，更加说明了耐心的重要性。

良好的交往是有形式和规则的，这些形式和规则让人与人的交往变得舒适和润滑，这就是礼仪。因为打动人心的是细节，而细节就体现在你的举手投足中。良好的礼仪教养，不仅是对别人的尊重，也是对自己的尊重，让自己成为一个受欢迎的人。教师可利用早会、午会或班团会，对学生进行适时的礼仪教育和熏陶，学生学会了在走廊右侧通行，学会了在教室内不打闹，学会了为老师端水，学会了为同学扫地，学会了遵守交通规则，学会了遵守任何一个公共场所的秩序，班级越来越和谐。与学生沟通的过程中，教师要学会倾听，让学生畅所欲言，用耐心去启发，用真情去引导学生学会做事。有一些学生做事情毛糙，不求甚解，不讲方法，做什么都匆匆而过，有些学生遇到事情会拖、等、逃避，上课不会记笔记，课本丢了不会找等。针对这种情况，班主任与学生沟通时应教给学生去积极主动地解决遇到的事情，哪怕一句话，一个动作，用心去教学生做，不断鼓励，学生会发现用这个方式去做事，效果非常好，也乐于接受。

四、明确教师职责

教师的职责是教书是育人。既要教会学生学习知识，更要教会学生做人，要教会他们做一个关爱他人的人，“爱”是一种本能的体现，善待他人，等于善待自己。在善待他人的过程中懂得感恩，感恩父母，感恩同学，感恩所有教导他们的老师，感恩所有帮助过他们的人。通过给学生讲真实的故事引发他们的共鸣，从而达到教育的目的。教会学生做一个敢于担当的人。担当是从平凡走向卓越的第一步，担当是一个机会，一种修炼，一种勇气，敢于担当，就是把握机会，班主任必须教会学生敢于担当。对于一个班级，班长必须敢于担当，善于组织管理，有凝聚力，有向心力，有敢于担当的思想。班主任还要教会学生做一个不怕挫折的人。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：必须让孩子知道生活里有一个叫“困难”的字眼，把孩子培养成不怕失败的人，是给予孩子，让孩子能够适者生存于这个社会的最高礼物。现在的学生大多生活优越，怕吃苦，遇到一点挫折和困难就会出现行为反常，走极端。在教育学生的过程中，班主任要抓住各种机会，对学生进行心理疏导，让他们正确面对生活和学习中的困难和挫折。

班主任工作是细致的、复杂的工作，是充满成就感的工作，需要教师用心去体会，真正感受到教育教学生活的充实并乐在其中。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]李镇西.走进心灵[M].成都：四川少年儿童出版社，2006.

（责任编辑 史玉英）