多模态话语在英美概况网络课程教学中的应用研究*

王淑芳

(佳木斯大学 外国语学院，黑龙江 佳木斯 154007)

1 引言

多模态话语理论的起源要追溯到20世纪90年代西欧的语言研究领域，西方语言研究领域的学者们在原有的语言学理论基础上总结出多模态话语分析理论，认为语言是一种表达意义社会符号，但除了语言符号外其它的非语言符号也可以表达意义，如图片，音乐，视频等。非语言符号既彼此独立又彼此联系与语言符号共同表达某种意义。多模态话语理论改变了语言研究重心仅仅放在研究语言符号本身上，它把语言研究拓展到除了研究语言符号本身的其它非语言符号上，强调多种模态符号在语言中的共同作用。经过几十年的研究，多模态话语理论已被广泛应用到各个学科中，特别是对外语教学起着举足轻重的作用。

2 英美概况课程特征及多模态话语在其网络课程教学应用的可行性

2.1英美概况课程特点

英美概况课程内容广泛，是集英语国家基本信息及语言知识为一体的综合理论课程，它主要介绍了英美国家地理、历史、教育、文化风俗、宗教和政体等内容，及其相关因素对英语语言发展所带来的冲击和影响。这些内容使学生能够在全面了解和掌握英语国家及其相关的文化等背景知识同时，帮助他们更加有效掌握和运用英语语言。本课程主要具备以下特点：

理论性强：英美概况课程是高校英语专业非常重要的专业必修课，其内容包含：英美国家的历史、地理、政治、经济和文化及宗教等方面内容。集英美两国背景知识和英语语言知识为一体，内容复杂，信息量大，是其他课程不可比拟的。英美概况课程是具有培养高素质创新人才的一门课程，对于外语人才而言，在未来涉足的诸如外事、商贸、文化、传媒及教育等职场中，实现跨文化的相关知识都可以从英美概况课程中学到。

实践性强：英美概况课程不仅仅是一门理论课，同时具有实践性。既是外国文化，又加入中国的视角；既要重视发展学生的语言应用能力，又要关注学生分析判断问题的能力。其目的在于开阔英语学习者的知识面，增进英语学习者对英美国家文化的理解、认知度及其运用英语进行交际的能力。目前在经济和教育的全球化背景下，培养知识、能力和素质兼备的外语专业高素质创新人才不仅是外语界关注的焦点，也是教学改革的大势所趋。对各种信息的掌握，可以提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际能力，拓宽知识面，使其从历史、文化和社会的角度更加深刻地理解和掌握所学语言知识和技能。

2.2基于英美概况网络课程多模态化教学的可行性

英美概况课程教学内容信息量大、知识庞杂，单一的文字描述会过于抽象、枯燥，学生会产生疲劳感。而网络课程教学的多模态化可以通过图表、图像、音视频等多种手段生动形象地展示地理、历史、文化风俗等内容，刺激学生听觉、视觉和触觉等多种感官参与课堂的教学，从而调动学生的学习积极性和热情。而能够把这三种元素集中到课堂教学的基本平台就是网络多媒体。

目前网络文化渗透到我们生活中各个领域，特别教学领域。最近十几年来网络已经走进课堂，同时使课堂内容拓展到课外，如网络课程的建立。在网络课程中单纯的文字模态已经不能满足网络课程教学，因此以文字模态为主，以图像模态和声音模态为辅的英美概况网络课程为英语学习者提供了生动形象、立体化的学习平台，从而大大提高了学习者对本门课程的学习兴趣。恰好多模态化教学理论符合英美概况网络课程教学，并为其提供了理论和实践的支持。

文字模态：在英美概况教学过程中，自始至终文字模态占据比例最大，文字模态包括教材文字、PPT课件中的文字、资料片上的文字和文字撰写(指学生完成各种问答题和讨论题的撰写)。

图像模态：是指在教材中出现或与教材内容相关的各种非语言符号：例如课程录像、PPT(包含课件中的图片、图画、图表等)、资料片(指与英美概况课程内容相关的地理、历史、文化等短片)，甚至是学生就某一观点的辩论视频，这种图像模态形式使文字模态更加形象直观。

声音模态：以课堂的PPT课件、网络PPT课件、课程录像、资料片以及学生展开的辩论会录音为载体，使文字模态和图像模态更具体生动。

以上三种模态形式，文字模态占据主要部分，表达课程内容的主要信息，而图像模态和声音模态对文字模态相辅相成。虽然这三种模态作用各不相同，但都是用以实现同一个目的(张德禄，2010)即强化英美概况教学内容。

3 英美概况课程的多模态教学的构建

英美概况课程主要以文字模态为主导，其它两种模态：图像模态和声音模态为辅。但图像模态和声音模态应用在某种情况下更能凸显文字模态的意义，三种模态相互渗透，相辅相成共同构建了英美概况的语篇意义(见图1)。

图1 英美概况网络课程多模态化辅助教学示意图

下面以美国经济发展、美国自然地理以及美国的艺术和音乐三部分内容为教学案例，全面展示三种模态在教学中的相辅相成的作用。

3.1文字模式

在讲授Part one Chapter Four The Development of American Economy 时，重点讲述美国经济的发展及其原因时，PPT的内容文字模态占据了主导地位，文字模态能够全面，具体地阐述美国经济发展情况及其在世界经济中的地位。同时解释了美国是如何在短短的三百多年从一个殖民地壮大到世界强国的。在文字模态表述的同时辅助以声音模式的图片模式更加凸显了文字模态的功效。

除了课上的文字模态，作为课堂延伸的课外实践，更是以文字模态为主。例如，通过课上内容的主线讲解，学生要以课上内容为线索，进行大量的课外阅读、课下讨论以及小论文等完成作业，这些任务都以文字模态的形式为主导。

3.2图像模态

图像模态在PPT展示时，大多数环节都是对文字模态的辅助功能。但在课件的某部分以图像为主的页面或是视图中，图像成为主体模态，文字和声音模态成为了辅助模态，例如，在part One Chapter I General Introduction of Physical Geography 时，PPT课件中图像模态成为了主要模态；特别是利用美国地形图讲解美国位置和美国地形特点时，文字模态只是起着辅助功能来增强图片内容。

同样在讲授美国国家黄石公园时，为了让学生更加直观领略公园的风光，一些图片和影像资料为主的图像模态占据了主导地位，文字模式和声音模态成为辅助功能。此时文字模态和声音模态的解释辅助功能使图像模态内容更加凸显，生动。图像模态作用还体现到学生的课下学习中，根据布置的作业，在网络平台上观看相关资料片，视频软件，PPT。例如，要求学生课下观看美国历史题材的影片美国内战和美国独立战争等，这些历史题材的影片有助于对课上内容的理解。

3.3声音模态

大多数时候是负责提供背景信息。例如，在课程录像，电影视频中，声音画面使画面中内容、场景更加生灵活现。同时在PPT课件中，每项内容的进入与退出，都有不同的提示音用来强调。

4 结束语

与过去单一的文字模式教学相比，基于网络计算机的多模态教学模式更具有优势，例如，计算机网络的多模态教学模式提供的文字、图片及声音模态充分地调动了学生的视觉、听觉等感官协同运作，从而使英美概况课堂变得生动、具体和高效。同时也激发了学生自主学习的积极性，真正做到了教学以学生为中心、以教师为主导的课堂教学。

[参 考 文 献]

[1]张德禄，王璐. 多模态话语模态的协同及在外语教学中的体现[J].外语学刊，2010(2).

[2]郭万群.论间性理论视阈下的大学英语多模态教学与研究——兼论外语教育技术的哲学基础[J].外语电化教学，2013(1).

[3]张征. 多模态PPT演示教学与学生学习绩效的相关性研究[J].中国外语，2010(3).