生活化教学，让初中数学教学更加精彩

摘 要：数学学科和现实生活本身就具有密切练联系，将生活化元素合理融入数学教学中是提升学科教学质量的有效途径之一。生活化教学理念符合初中生的身心发展特点，能够有效降低数学知识学习难度，是推进课程改革的主要手段和方法。基于此，本研究探讨将生活化教学策略应用到初中数学教育活动中路径，仅供同行参考。

关键词：初中数学：生活化教学：路径分析

引言

数学课程改革背景下，我们提倡将学生作为教学活动的中心，构建符合学生兴趣和认识水平的高效课堂，引导学生自主探究和学习，充分调动学生的生活体验，体现学科知识应用价值。基于数学学科的抽象性和系统性特点，当前的初中数学教学活动中，教师应该积极突破传统的教学模式，使数学教学根植于生活，充分体现知识学习价值。

一、引入生活場景，激发学生学习兴趣

生活化场景的引用能够使学生进一步感受数学学科的魅力所在，在具体的教学活动中我们就要做好如下工作，首先是收集学生熟悉和感兴趣的生活化场景，保证学生能够结合场景积极探索知识内容[1]。二是深入了解和分析学生的兴趣特点，在不同场景中布置可以激发学生课堂参与积极性的内容，提升师生之前的配合度。三是将教学内容与生活场景衔接起来，让学生可以在生活场景尝试解决数学问题，提升学生的问题分析和解决能力，为初中生的数学核心素养培养提供契机。如，《中心对称》的课时教学中，我就利用多媒体展示学生在生活中常见的中心对称图形，让学生在与轴对称图形对比的情况下区分中心对称图形，优化课堂教学效果。

二、组织生活化活动，实现生活与数学的结合

在课堂教学活动中，教师要有意识组织生活化学习活动，缓解学生学习压力的同同时，提升学生的学习主动性[2]。笔者在实践教学活动中发现，结合教学内容合理组织主题学习活动。例如，在《几何图形》的课时教学中，我就组织了“比比谁在生活中见到的几何图形多”的活动，让学生结合生活经验回顾自己在生活中见过的几何图形，然后看谁能够说出数量最多且不和他人重复的几何图形，这样的课堂活动顺利导入了新课，激发了学生课堂参与积极性。

三、重视培养学生的自主、探究、合作能力

基于学生在课堂教学活动中的主体地位，培养其自主探究和学习的能力是初中数学的重要教学目标之一，教师应该积极鼓励学生进行合作探究学习，打破传统的封闭式教学模式，让学生真正成为课堂的主人，利用生活化教学契机实现高效的知识学习和能力获取[3]。比如，《二元一次方程》教学中，教师就应该结合学生喜欢和习惯的将教学方式组织学生开展自主学习活动，引导学生自由、有序学习，我在指导这部分知识教学的过程中，就引导学生使用成语接龙的方式开展小组合作学习，由任意一名学生作为开端，对方程 3x + y =60，任意给 x（或 y）一个值，让另外一名学生说出相应的 y（或 x）的值，再由这名学生给出新的 x（或 y）的值，这样不断重复，考验学生对方程知识的理解程度和学生的计算能力，这样的方式可以使学生尽快掌握二元一次方程组的验证方法。

四、在数学知识应用中提高学生的实践能力

培养学生利用学科知识解决实际问题的能力是新课改对初中数学教育提出的基本要求，这就启示初中数学教师在指导教学活动的过程中，不可以仅仅将教学范围局限在课本之内，而是要结合生活实践引导学生树立知识应用意识，从传统的教学视野中走向更为宽广的空间，逐步提升初中生的数学应用能力，体现数学学习的实用性价值[4]。这就要求初中数学教师在课时教学结束之后，不要急于布置作业内容，而是要设计富有新意的实践操作环节，让学生在应用知识的过程中体会数学知识原理，巩固理论知识教学效果，丰富学生的创造力，引导学生将数学知识应用在解决实践问题之中，体现应用数学教育理念，促进初中生的数学核心素养培养效果优化。如，《利用轴对称设计图案》时，我结合教学目标要求和初中生的兴趣特点、能力水平设了实践环节，旨在提升初中生的动手能力，展现数学知识应用范围的广阔性，也为学生能提供个性化学习的契机，促进学生的思维能力和创新意识发展。在我指导这部分教学内容的过程中，有的学生就想到了剪纸，将纸张对折后剪纸就可以形成轴对称图形;也有的学生想到了重叠印在之上墨迹，原图和墨迹之间可能会形成轴对称关系。我结合上述内容让学生结合手中可以利用的工具和材料，自己制作轴对称图形并说明用处，学生在制作之前先是和其他学生进行了探讨，明确轴对称图形的特点，巩固了知识内容，教学目标得到了升华。

结束语：

综上所述，数学学科和实际生活之间的密切关系以及数学学科的抽象性特点，使生活化教学策略的应用在提升学科教学质量上起到了显著作用。传统的初中数学教学活动缺乏灵活性和创新性，很多教师偏重于知识灌输，造成了学生的知识学习兴趣低下，这样的教学模式不利于初中生的数学素养培养。因此，新课改背景下，我们将生活化教学策略应用到教学活动中，旨在促进初中生的知识应用能力提升，实现构建有效课堂的目标。本研究主要分析了初中数学教学活动中生活化教学策略的途径和方法，仅供同行参考。

参考文献

[1]张淑雪.生活化教学，让初中数学教学焕发生命的活力[J].学周刊，2016，12（28）：159-160.

[2]肖娅.生活化教学，让初中数学教学更加精彩[J].学周刊，2016，21（03）：111-111.

[3]张淑雪.生活化教学，让初中数学教学焕发生命的活力[J].学周刊，2016，10（28）：254-255.

[4]邱炳华.初中数学教学因生活而更加精彩[J].考试周刊，2017，11（15）：305-306.

作者简介：

候应刚，出生年月：1977年10月25日，性别：男，籍贯：云南罗平，民族：汉，最高学历：本科，职称：高级教师，研究方向：数学教育。