企业学院深度协同的“五教合一”育人模式

摘 要 新時代高职教改，更加注重“以学生为中心”的成人成长成才。企业学院有效构筑起政行企校师生之间最大的“利益共同体”，聚焦于“课堂革命”这一关键环节，聚力于教师、教材、教室、教案、教风“五教合一”来深度协同育人育才。地方产业升级与行业企业的新需求以及学生与学情的新变化，又赋予“五教合一”以新的时代内容，需不断地因事而化、因时而进、因势而新。

关键词 企业学院；课堂革命；“五教合一”；协同育人

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）02-0020-03

党的十九大的胜利召开，标志着中国特色社会主义进入了新时代。新时代的高职教改，更加注重“以学生为中心”的成人成长成才。而作为“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的有效模式之一，企业学院已构筑起政行企校师生之间最大的“利益共同体”[1]。苏州工业职业技术学院聚焦于“课堂革命”这一关键环节，聚力于教师、教材、教室、教案、教风“五教合一”来深度协同育人育才，共同完善技术技能培养与职业道德、人文素养教育相辅相成的专业（群）育人体系。

一、教师主导心灵革命

决战在课堂，教师是关键。作为“课堂革命”的主导者和责任人，每一位校企导师一言一行、一招一式，都发乎内心、触及心灵，都给学生一份别样的“我在乎你”。作为省示范“优秀”和省高水平建设院校，苏州工业职业技术学院始终携手中国民营500强“同程旅游”等10多家地标名企，在旅游类等专业群层面深度共建“同程旅游学院”等10多家企业学院，企业在“人才共育、实训共担、资源共享、文化共融、服务共助、党建共建”等全方位协同合作中，源源不断地汲取到人才“红利”，进而更主动更积极地参与到旅游类专业群育人全过程，企业重要主体作用日益凸显。

这其中的一大核心要义，就是基于企业学院精准定制专业与课程。每位新生从步入学院校园第一天起，都同时配有校企双导师。每个专业（群）都同时配有校企双带头人，每门核心课程都有校企导师互聘互兼互挂，全程指导和辅导学生的课业、学业、就业与创业。每位校企导师都肩负着“育人”的天职，3年“琢玉路”上既做学生日常教育与管理的“生活师傅”，又做学生学习与教学的“培训师傅”，还做学生专业实践与实习实训的“专业师傅”，携手助力学生学做人、学做事、学技能，最终在追梦逐梦圆梦中达成“三年苏工院、就业在苏州”的夙愿。仅2014-2016届三年间，先后有196位毕业生经大一冠名班和“识岗”、大二订单班和“习岗”、大三“顶岗”等留在“同程旅游”就业兴业。校企共建“同程旅游学院”的初心正在于此。“课堂革命”似战场，校企导师是主导。大学是学生成长的乐园，学生才是学校真正的主人[2]。企业学院更是助力校企文化深度融合，助力学生成人成长，让学生时时真切地“被在乎”、处处感受到温度、温馨和温情。归根结底，“适合的教育”是以学生为本的教育[3]。

二、教材引导内容革命

职业教育的产业性特征，要求职业院校在办学过程与人才培养过程中关注行业、企业、岗位的需求，注意与之对接[4]。包括“同程旅游学院”在内的10多家企业学院，既畅通了“政府主导、行业指导、企业作为重要主体参与”的多方协同育人通道，还弥补了人才培养模式与行业企业一线岗位（群）需求相脱节的诸多不足，倒逼学校对当下的育人理念、授课内容、选编教材、考评方式等做出彻底的转变与调整，从根本上进行一场“教材革命”，努力让教学内容更加适应职业岗位（群）和“先育人再育才”的教育观，着力提升学生适应终生发展和经济社会需要的必备品格、关键能力和职业素养。

课堂模式，决定着育人模式。教材内容唯有真实地出自以“同程旅游”为代表的典型企业的一线岗位（群）需求，才有可能以不竭的“源头”和“活水”来协力共促旅游类专业建设的先进性、育人目标的针对性、授课内容的有效性，如今的在校生、未来的“准同程人”也才有可能在3年的“三室”学习和“三岗”实践中，始终眼里有岗、心中有课、手上有证，也才有可能沉下心来跟着校企导师“做中学”，并从容面对企业、面对主体岗位、面对典型工作任务，最终能快速胜任岗位工作，入职一年就能以独当一面的担当与业绩而融入业务团队并走上“旅游顾问”主管或实体门店“店长助理”及以上岗位。其中关键在于将产业先进元素融入课程标准、在真实工作情景融入教材内容，其桥梁恰是“同程旅游学院”。这也正是深度共建企业学院的最大契合度。

三、教案开导方法革命

教案设计的一端连接着学生，采取单一的课堂教学模式很难满足全体学生全面发展、自主发展、个性化发展、终身发展之需，也根本找不着“课程革命”所提出的情感、态度、价值观等实现途径。更何况，如今“我们面对的是世界上最大的独生子女群和最大的网民群体，他们的价值观念、思维方式、学习方式、交往方式与以往大学生相比有了很大变化”[5]，迫切需要对学生和学情进行实时分析来因事而化、因时而进、因势而新，迫切需要多以他们所喜欢的方式方法来让教案更加生动有趣并以理服人、以情动人、以文化人，既体现其优势、激发其潜能，又尊重其个体、助力全面发展。

教案设计另一端连接着岗位。本着出境游“日本线”或“邮轮部”等工作情境下“必需够用”原则，校企导师借助于企业学院，围绕典型产品及其职业能力系统化、过程化、理实一体化地合作编写教案，同时融入苏州地域文化、苏州“全域旅游”和“拥抱变化”的同程文化，还有旅游电商等新业态和基于APP客户端运营的新模式、新产品、新工艺等前沿走势，帮助学生修完一门课程就轻松掌握一门技术，并以此来举一反三、触类旁通。以这样“接地气”的教案叩开“方法革命”，学生经校企导师3年的精雕细琢，既精湛一门技术，同时又练就对校企导师对事业的敬畏、对岗位的敬业、对客户的敬重之功力，能在潜移默化中养成尽心、尽力、尽责和专心、专注、专业之“匠心”[6]，最终以过硬的岗位规范和业务能力，或执掌日益骤然的“同程”实体门店，或走上业务“主管”及以上岗位。

四、教室先导技术革命

课堂是高职教改的核心地带，而教室则是“技术革命”的先导。作为已迈入中国民营500强和服务100强的紧密合作企业，“同程旅游”除了在线旅游等新业态之外，还建有330多家实体门店，并分布于全球20多个国家和地区。同时“同程大学”的资源和实操课程还对“同程（准）店长”“同程菁英班”“日韩线”等订单班部分开放。仅《旅游客源国文化》这一门企业课程，就汇集了全球22个国家10000多分钟的视频音频资料和典型案例，已借助于线上线下共享平台嵌入到专业教学之中[7]。

紧贴地方旅游发展脉搏和旅游电商、实体门店的实际生产需求，优化教室布置和实训环境，从学生第一天入校起旅游产业文化就进校园，行业规范就进教程，“同程”文化就进教室。瞄准出境游主体业务及其邮轮部、日本专线等主要技术领域和关键技能，携手“同程旅游”共建共享“3D导游实训室”“导服技能实训室”等校内实训室，进一步浓郁实战式的实训实习导向和协同育人氛围，强化一线的生产过程与课程知识传授一体化、真实化、实践化。围绕“旅游顾问”等岗位群需求和“做中学”混合式教学设计，项目化、模块化、系统化地添置和嵌入信息化教学设施设备，凸显“讲练结合、学做一体”的育人特色。借力“同程大学”等企业资源，做实做细“同程”校外教学点，结合专业实践和社团、大赛等训练模块，把课桌搬进企业，共担人才共育、技术服务、创业指导等多方面的协作。

五、教风倡导管理与服务革命

教风是职业精神与教育精神的结合，是日常行为养成与工匠精神的结合。它与校风、学风和校训一样，体现现代职教思想、地域文化、学校特质、专业特色等，属学校文化软实力。依托“同程旅游学院”这一校企平台，旅游专业群14位教师已有6位或脱产境外跟岗研修6个月，或赴“同程旅游”等深度合作企业脱产锻炼6个月。与旗舰店和日韩线等业务团队一起接订单和做计调、带团跟团、做线路设计与销售、开拓新客户和维护老客户、按企业作息时间和业绩指标被考核等实践，都在不经意间融入课堂、教材、教程，鲜活的素材和一线的案例等经校企导师反思、提炼而糅进到教学设计之中，而不再应付式地“被管理”“被督导”“被检查”。

管理即服务，尤其是这些已在企业锻炼过6个月的教师，从企业实践和绩效考量之中感悟到“创造价值才有价值”的永恒真理，从企业导师身上领略到“爱校如家、爱岗敬业、爱生如子”的真正蕴涵，他们主动为企业培训和科技服务的意识、能力及成效不断提升，相比较而言，锻炼后的教师队伍更懂旅游产业与行业、更珍惜教师岗位与每位学生，更在乎每一次课堂与课堂教学，更注重以言传身教来带动“学风”，更全身心地专注于社团、大赛与大创等活动，并用力扮演好教练员、裁判员、陪练员的多重角色，用心感动人、教化人、激励人、鼓舞人。

总之，新时代对以学生为中心的“课堂革命”充满着新期盼，地方产业升级与行业企业的新需求，还有学生与学情的新变化，又赋予“五教合一”以新的时代元素。实践证明，“同程旅游学院”等企业学院能有效协同政行企校师生及其“利益共同体”之力，激发企业重要主体作用，合力深度协同育人。

参 考 文 献

[1]唐祥金.基于SWOT分析的现代学徒制培养模式试点实践[J].职业技术教育，2017（17）：13-16.

[2]唐祥金.商务英语专业“岗证课赛训”育人的创新实践[J].职教通讯，2017（8）：14-18.

[3]葛道凯.“适合的教育”才是最好的教育[N].光明日报，2017-12-14（14）.

[4]成秀萍.网络文化视阈下工科类高职院校校园文化建设路径[J].苏州职业大学学报，2015（2）：22-26.

[5]田延辉，邓晖.培养什么样的人 办什么样的大学——对话教育部党组书记、部长陈宝生[N].光明日报，2016-12-29（9）.

[6]成秀萍.旅游类专业群校企共育匠心的创新实践[J].苏州职业大学学报，2016（4）：73-77.

[7]唐祥金.基于企业学院的旅游类专业群协同育人探究[J].淮海工学院学报，2016（8）：134-137.

“Five in One”Mode of Education Cooperated Deeply by Business School

——The Case of“Tongcheng Tourism College”of Suzhou Institute of Industrial Technology

Tang Xiangjin

Abstract Higher vocational education reform in the new era pays more attention to the“student centered”growth. The business school has effectively constructed the largest“interest community”among the government， the enterprises， the teachers and students， focusing on the deep cooperation in cultivating talents through“five in one”education mode of teachers， teaching materials， teaching classrooms， teaching cases and teaching style. The new needs of local industry upgrading， industry and enterprises， as well as new changes of students and learning conditions give the content of the new era to“Five in One”Mode of Education， thus， it is necessary to change with things， move forward by time and update by the situation.

Key words business school； classroom revolution；“five in one”； cooperative education

Author Tang Xiangjin， professor of Suzhou Institute of Industrial Technology （Suzhou 215014）

作者簡介

唐祥金（1966- ），男，苏州工业职业技术学院国际教育学院院长、书记，教授（苏州，215014）

基金项目

教育部职业院校外语类专业教指委“第一期外语教改”重点课题“基于信息技术的高职英语综合应用能力培养的实践与研究”（GZWYJXGG017）主持人：唐祥金；江苏省高等教育学会高等教育科学研究“十三五”规划课题“基于企业学院的校企协同育人理论研究与实践探索”（16YB169），主持人：成秀萍