初中英语阅读教学中导入的有效应用

王惠鸽

本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目《初中英语学习困难成因与对策研究》JCJYC17051032研究成果。

摘 要：合理而有效的課堂导入，能够引发学生的学习兴趣，在课堂开头充分吸引学生的注意力，促学生更好地初步理解教学内容，从而提高课堂的效率。在课堂教学中，导入的目标应指向教学内容，导入角度应侧重多维信息，导入层次应呈阶梯式螺旋上升，并且采取有效的导入方法，从而提高课堂效率。

关键词：初中英语阅读教学；有效导入；阶梯式

课堂导入为教学过程中的第一个环节，良好的课堂导入能够引发学生的学习兴趣，在课堂开头充分吸引学生的注意力，促使学生积极参与到教学过程中，更好地初步理解教学内容，从而提高课堂的效率，实现有效提高课堂教学效果的目的。

一、导入的目标应指向教学内容

“疑”是思维的启发剂，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力，为此，导入不仅要为学习内容定向，更要为学生的思维定向，使学生在悬念的驱使下有继续学习的欲望和动力。例如，本学期教师基本功教学设计的内容为Depending on yourself.讲述了2005年感动中国人物洪战辉自强不息，凭一己之力肩负起家庭重担的故事。由于学生对于主人公洪战辉知之甚少，所以在课堂导入部分，笔者为学生展示了2005年感动中国的视频片段，并留下悬念，为何洪战辉能够感动中国，使学生对于洪战辉产生了解的欲望，能自发的进行深层次的阅读。洪占辉之所以能够感动中国，是因为他的独立自强，面对困难不屈服，面对荣誉不膨胀，一步一步依靠自身的努力撑起一个家。此种导入方法既能引起学生兴趣，又能紧密与教学内容相联系。

根据不同的教学内容，教师要设计合理的导入方式，不能为了导入而导入。从教学目标和内容出发，结合学生实际情况，调动学生的积极性，为教授新课做好铺垫。

二、利用教师预设的问题导入

在初中英语教学中合理进行导入，对于提升课堂教学质量具有重要作用。问题式的导入方式，可以启发学生智力，激发学生求知欲望。因此，教师在准备课堂教学安排时，教师有必要精心设计课堂教学问题，以此有效引导学生的英语阅读。在长期的实践教学中可知，如果利用导入问题的方式，有利于课堂教学的发展，并且促进学生思维能力发展。在讨论问题的过程中，师生之间各抒己见，使课堂形成浓厚的学习氛围，学生也快速进入到学习状态中，体会到英语学习的乐趣。

三、利用现代信息技术创设情境导入

现如今，计算机技术迅速发展，越来越多的应用到课堂教学中，并且产生非常良好的教学效果，已经成为重要的一种教学资源。现代信息技术集视频、图片、声音、文字等多种形式于一体，可以在课堂上创建各种教学情境，激发学生学习热情，拓展思维空间，保证课堂教学质量。特别是对于英语阅读教学来讲，利用现代信息技术进行导入，可以使学生了解到更为全面的阅读资源，比如说视频资料、图片信息等等，学生在特定的课堂情境中学习英语，更加具有气氛，在不知不觉中进入到英语学习状态中，由此推动了课堂教学发展。

四、组织学生言谈、表演、活动导入

处于初中阶段的学生，具有较为强烈的表现欲望和求胜欲望，并且容易得到满足。因此，在初中英语阅读教学中，教师在设计导入环节时，便可以为学生提供更多的表现自己的机会，为学生搭建舞台，比如说可以采取表演、演讲等等导入新课的方式，以此满足学生学习需求，使学生陶醉在英语阅读学习中。比如说：在讲解“Travelling ”单元知识时，教学要求学生能够结合自身所掌握的英语知识，正确表达度假方式。教师首先可以在课堂上播放《快乐的暑假》视频，然后提出问题“What can you see？”，接下来进入本节课的主题讨论。同时，要求学生能够结合句型“Did you have a good time in the summer holiday？”、“Did you go to any interesting places？”等等，探讨一些自己会在假期做哪些事情，有的小组会进行演讲，有的小组会表演。通过种种活动，学生对一些重点词语和短句做到了深刻理解和掌握。在此种形式的导入下，极大程度的激发学生阅读兴趣，提升了课堂学习主体性。

五、语言知识的导入

在初中英语教学中，如果学生的语言词汇量不充足，无法充分理解一篇英语文章。所以说学生真正理解一篇英语课文的基础，需要学生可以真正理解和掌握英语词语和语法等知识。因此，教师在设计导入内容时，需要结合学生的英语水平，同时对学生在英语阅读时可能遇到的问题进行预测，以此充分发挥出导入环节的重要性意义。比如说，在“Moving to Mars”这篇阅读文章教学中，在此篇文章中包含了20左右个生词。但是，教师不需要将所有的生词逐一讲解，一些生词学生可以结合自己的理解、根据上下文意思推测出来，教师只需要稍微进行指导点拨。教师需要意识到，只有学生通过自身探索可以理解，就不能代替学生。比如说“wine、vineyare、south、lift、perfer、excellert”等等单词，学生根据以前掌握的知识和语法，便可以推测出其含义，由此在课文阅读中准确理解。此外，教师也可以根据教材中几个重点英语词语和短语，以此创建具体的教学情境，组织学生进行探讨，一方面有利于学生理解此生僻词语，另一方面还可以使学生顺利度过导入环节，有效进入新知识的学习活动中。

六、复习导入法

在初中英语阅读课程教学之前，教师一般情况下，会采取复习的方式导入新知识的讲解，以加深学生对旧知识的巩固，了解新旧知识之间的关联性。同时，也可以引发学生展开思考，激发学习欲望，以此顺利的过渡到新课的讲解中。复习导入的方式，比如说检测和回顧的方式，教师可以通过提问的方式，引导出此阅读课中的一些重要语句和短语；利用填空题的方式，进一步明确各种词语的具体用法；或者是组织学生分组，以小组的方式进行句子翻译；也可以是复述故事的方式等等，有效的衔接新旧知识，使英语阅读教学更加顺利的展开。

总而言之，在初中英语教学中合理运用导入方式，可以取得事半功倍的教学效果。因此，教师必须对导入方式提高重视程度，根据学生实际学习情况和教学内容，选择一些生动、形象、有趣的导入方式，以此激发学生英语学习积极性和主动性，同时有利于学生快速进入到学习状态中，为接下来的英语阅读教学提供了有效基础，最终提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]朱梅方.有效导入在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2014（4）：71-71.

[2]方淑秀.初中英语阅读教学导入活动的有效设计[J].教育现代化：电子版，2015（9）：63-64.

（作者单位：河南省许昌实验中学 461000）