基于ITtools平台的小学信息技术合作学习模式研究<br/>——以《制作电子板报》为例

基于ITtools平台的小学信息技术合作学习模式研究
——以《制作电子板报》为例

2018-06-13蔡桂妹

福建教育学院学报 2018年5期

蔡桂妹

（霞浦实验小学，福建霞浦 355100）

课堂是学习的主阵地，应该让学生多交流、多探讨、多些思维的碰撞、多些成功的体验，小组合作学习可以将课堂上一个教师变为十几个教师，教学效果是显而易见的。合作学习有利于学生与学生之间，教师与学生之间的沟通，拓展学生的知识面，提高创造思维的能力。寻找一套符合小学信息技术合作学习的课堂教学模式成为必要，不仅利于学生自觉能动性、自主独立性的培养，同时也可将教师从讲解示范的教学环节中解脱出来，有更多的时间管理课堂、指导学生。［1］利用ITtools平台可以很好地实现这一功能。

一、ITtools平台简介

ITtools平台是浙江省温岭市第二中学陈斌开发的一款针对信息技术课程的B/S教学辅助平台，平台开发资源免费，教师可以将自己的课程设计打包上传至网络供大家资源共享。平台的运用贯穿于整个课堂教学的每个环节，为课堂教学提供了强大的功能支持。

ITtools3.0平台的功能主要有两大块，分别针对教师的平台和针对学生的平台，针对教师的平台功能有课程管理、成绩管理、作业批改、系统设置四大块。针对学生的平台功能有学习管理、成绩管理、系统设置三大块。每一大块又细分几小块。具体分类如图1：

借助平台，教师可以收集、分类材料、整合资源，同个年级的各班可以分享共同资源；管理和学生加载相应功能、组建课堂、查看学情监控和学生作品提交页面信息、评价学生的作品、测试控制功能。学生可以通过平台方便地进行知识复习、巩固；按照自己的学习进度自主安排学习，可以不分时段，不分地点随时进入平台跟着帮助材料进行学习。［2］

图1

二、ITtools平台的建设

建设平台，首先要有一台专门的计算机做为服务器，先到网站http://ittools.wlerzhong.net/上免费下载ITtools软件和安装帮助教程，ITtools平台的的功能强大，可适应小学，初中，高中的信息技术教学，平台建设好之后，可以针对小学信息技术课堂的需求，对平台的功能进行一些取舍，平台的使用流程如图2：

图2 平台的使用流程

（一）教师课程设计要求教师先要在平台上发布课程，利用平台课程管理功能进行实现。发布课程重点在对课程管理的编辑。课程的详细编辑主要有这几项：学习目标、操作方法、课堂测试、拓展练习、作品欣赏等，平台提供的编辑器可以编辑文本，插入图片、动画文件、媒体文件，插入表情、超链接、表格、地图等。特别是可以插入动画媒体文件，这一功能非常适合小学生的学习情况。针对不同的课程类型，所呈现的编辑方法是不一样的。如一些科普知识类、设备使用常识类、操作系统类的教学，一般的呈现方式为文字与文字+图片；如一些应用软件基础功能类教学的，重在操作方法的解说，一般的呈现方式为文字+gif图片、视频演示等；如一些强制性操作训练类的教学，一般的呈现方式是动画、游戏等。

（二）学生合作学习指的是学生根据教师发布的课程进行分工，通过平台沟通信息、整合资料、上交成果。为了更好的集合不同学生的优势思维，小组合作学习前教师要做好这几项的工作：

1.全班分组：每组人数相当，男女比例相当，综合能力相当，同组人员座位相邻，其中要有一人具有管理协调能力的任组长，一人电脑操作能力较强的为“小教师”。

2.小组分工：教师要根据学生人数将学习任务分为几小块，每个小组成员根据自己的实力和兴趣选择一项学习任务来完成。

3.教师的引导与干预：调控学生的参予程度，解决不属于本课目标的拓展知识。

（三）平台反馈信息指的是教师最后要根据平台记录的学生登录情况、互助情况、上交作品等情况了解本节课的成效，解决出现的问题，调整安排下节课的计划。在平台的反馈信息里还有一项重要的内容是对学生的评价，在这里教师要设计好评价的要素，评价目标应多元化：不仅关注结果，而且关注过程；不仅关注水平，而且关注情感态度；不仅关注个体表现，而且关注集体成绩。评价方法也应多样化，有生评，师评，自评等。

三、ITtools平台的实施范例

下面以四年级下册《制作电子板报》为例说说平台在教学中的具体使用。

（一）教师的课程设计

1.学习任务。第一页为首页，主要显示本课的主要学习内容，如图3：

图3

2.课堂测试。第二个页面主要显示本课的知识点，如下：（1）电子板报的编排样式可以是横向的也可以是纵向的；（2）每一份板报要有一个鲜明的主题，板报名称简洁，放在板报显眼的位置，字体相对要大些，文字与图片都要围绕主题来设计；（3）板报里除了文字还应有图片等元素，色彩搭配整洁，板面布局合理。

3.操作步骤。第三个页面显示帮助资料，重点在于对本课的操作要点详细的说明，帮助资料除了枯燥的文字说明外，还应在文字旁显示吸引学生眼球的GIF动画，每个知识点的微视频演示，一个知识点就是学生上升的一个台阶，要以多种形式显示，帮助小学生多方位理解。如下：

制作板报的步骤及方法

重要提示：注意随时保存。有错误操作，请点击菜单栏中的“编辑”→“撤消”。

一、页面设置

1.打开WORD，单击菜单栏中的“文件”→“页面设置”。

2.选择“纵向”或“横向”，调整纸张大小，单击“确定”。

二、背景设置

单击菜单栏中的“格式”→“背景”。如果要双色，请选择“填充效果”。

三、艺术字

1.单击菜单栏中的“插入”→“图片”→“艺术字”,选择一种艺术字样式，单击“确定”

2.输入文字，单击“确定”。单击艺术字，弹出艺术字工具栏，进行相应设置。

四、文本框（可设置多个）

1.单击菜单栏中的“插入”→“文本框”，选择“横排”或“竖排”。

2.鼠标变成“+”，按住鼠标左键拖动画一个文本框。

五、图片

1.单击菜单栏中的“插入”→“图片”→“自选图形”或“来自文件”或“剪贴画”。

2.设置图片的文字环绕。

六、输入文字

选中文字，单击“格式”→“字体”，设置文字的字体、字号、颜色、文字效果。

4.评价标准。第四页面显示作品评价标准，评价标准注意多元化。如表1：

表1 评价标准

评价项目中的第10点“能遵守课堂纪律，小组间讨论不影响其它成员”很重要，小学生的自制能力差，一定要有规则对其进行限制。

（二）学生的合作学习

以四（1）班学生的为例，全班55人，男生29人，女生26人，5人一组，男女基本各占一半，分成11组，每组综合能力相当，同组人员座位相邻，其中要有一人具有管理协调能力的任组长，一人电脑操作能力较强的为“小老师”，定下板报主题后，一人可以负责打字或查找文字资料，一人可以负责收集图片资料，一生进行版面设计，收集后的资料可以统一存放在平台的网盘里，完成任务时间不限定在一节课，可以在课外时间以平台为媒介进行交流，也可以在下一课里继续进行，直至有一小组完成作品后再以此作品为参照，学习交流操作方法。