思政教育常态化在高职课程中的创新应用

王欢

[摘 要] 大学阶段是学生最后的学校学习阶段，在这一阶段，学生不仅要接受专业文化知识，更要形成自身的人生观和价值观，完成人生角色的转变。人力资源管理是一门实践性和操作性极强的课程，普遍采用案例分析和课堂讨论的方法。在实践性教学中，教师引导学生不仅要分析和研究国内外著名企业在人力资源管理中的成功得失，而且要分析和研究当前我国企业经营中的实际情况和实际问题，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。同时将思想政治教育与专业知识融合，提高管理的水平和效果，为企业输送合格的管理型人才。

[关 键 词] 人力资源管理；思想道德教育；渗透融合

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）32-0196-02

一、课程思路

人力资源管理是理论和实践相结合的一门管理类学科，是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，具有很强的实践性和应用性。

与普通本科课程相比，高职教育有其自身的特点。高职院校培养的学生具有更强的动手能力和实践能力，能够解决企业中遇到的实际问题，培养的是第一线的应用型技术人才。这就需要高等职业教育的课程设计要有针对性和倾向性，要侧重学生能力的培养和实践操作的提升，不能过于理论化，要配有相应的专业实践环节，帮助学生在实践中去检验真理。人力资源管理课程正是基于这样的理念来制定教学目标及教学内容的。它在将学生培养成为新型实用型专业人才方面起着不可替代的作用。同时这也对讲授者提出了更高的要求和标准，教师在授课过程中不仅要传授知识，更重要的是言传身教，注重德行，在传播知识的同时积极引导，注重把社会主义核心价值观融入教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观，让学生深刻领悟到任何一门课程都不只是知识本身，更重要的是在怎样的价值体系下掌握知识的内涵并应用到实际的工作中。

二、课程目标

在全球经济一体化的时代，企业的竞争逐渐加剧。事实证明，经济竞争归根结底是人才的竞争，是人力资源综合素质的竞争，竞争的胜利者将是那些占据人力资源优势的地区、国家和企业。在这样的形势下，中国急需大批熟悉现代人力资源管理与开发的应用型人才和团队负责人。培养高素质高品质的人才，是我国管理理论界、实业界和教育界面临的紧迫任务。通过这门课程的教学，使学生能够掌握现代人力资源管理的新思路、新方法，熟练掌握各类人力资源管理工具和方法，以便于在将来的社会工作中，能够将现代人力资源管理思想和观念转化为管理工作的实际运作。并且通过凸显介绍国际跨国公司在进行人力资源管理方面的最新思维和成功操作手段，进一步培养学生成为国际型、外向型人才的基本素质，本课程要实现三个教学目标，即知识目标、能力目标、思政教育目标。

（一）知识目标

通过本课程的学习，使学生了解人事管理到人力资源管理演变历程，掌握人力资源规划、工作分析和设计、员工招聘与培训、绩效考核、薪酬管理、劳动关系、员工关系管理、员工职业生涯规划等重点知识，熟练掌握人力资源管理的六大模块，从感性到理性上认识人力资源管理工作的丰富内涵，为以后的工作打下扎实的基础。

（二）能力目标

通过学习，人力资源管理工作中能进行基本的操作和监管，并具备待人接物，激励自我和他人的基本素质和能力。理论知识紧密联系实际，引经据典，学会用人力资源管理理论去分析管理中的实际问题，切实提高分析问题、解决问题的能力，从而提升整个企业的管理水平。

（三）思政教育目标

培养学生强烈的职业道德感和爱岗敬业的高尚品格，培养学生为人处世的能力，让他们认识到作为一个优秀的管理者，不仅要有丰富的学识，同时还要有较高的情商。课程中培养学生的责任感和使命感，提升学生爱岗敬业、乐于奉献的精神，来适应市场经济的需要，适应社会主义新时期的需要，并具有较强的实践应用能力和创新精神。

三、预期效果

经过课程的不断深化改革，课程的设计对教学效果也有了更高的标准。通过该课程的学习，学生不仅要掌握基本的人力资源管理技能，还要在日常的教学过程中培养学生科学管理的能力和意识、培养学生的职业敏感性及分析解决企业管理问题的能力、培养学生的人际沟通能力及协调能力和实践动手能力及操作能力。同时，作为一个管理类岗位，学生必须有一定的文字编辑和书写能力。这就对教学提出了更高的挑战，对教师的教学能力和水平也有了更高的要求。

四、课程实施

（一）在學科教学中突出学生的主体地位

首先要认清知识传播与思政教育融合已成为高职教育发展和改革的必然趋势，成为教书育人的重要任务。人力资源管理课程的实训环节是加强学生对专业的感知、引导学生深入理解人力资源管理各项工作的实质性、培养学生专业兴趣的重要途径。通过相关实训项目的操作和课业活动的演练，加深学生对人力资源管理理论的理解，并能对人力资源管理各项工作有翔实的了解。因此，课程的教学要理论与实践并重，德育与思政教育结合，做到教书育人的有机结合，把教学看成是一个德育教育的过程。

（二）充分发挥教师言传身教、潜移默化的育人作用

专业课教师如何转变单一专业知识教育的观念，提高自身的人文素养，在教好专业课的同时，把思想政治教育内容渗透到教学的各个环节。教师的言传身教会对学生产生潜移默化的育人作用，教师要以自身正确的价值观及良好的心理素质去塑造新一代青年的人格。教师高尚的道德和人格魅力更有利于教学中德育的渗透。因此，任课教师在课堂教学中要以自己的仪表态度、言谈举止和处事待人的方式发挥表率作用。这对专业教师提出了更高的要求，教师要懂得做人的道理，处理好与他人、自然、社会的关系。

（三）充分运用实践教学手段，进行启发式教学

课堂教学是最基本的教学组织形式，是整个教学工作的核心过程。将思政教育渗透到教学中必须立足课堂，在课堂教学中教师既要充分发挥自身的理论优势，改变传统的“一言堂”“独角戏”的授课模式，又要注意激发学生的学习热情和积极性，启发学生主动思考。在授课过程中，可以开展一些有针对性的课业活动，让学生参与到课堂活动中，而并不是一味地灌输知识。其最大的特点是以学生为中心，让他们在学中做，在做中学，最大限度地调动学生的参与度。这种形式不仅有利于学生对基本原理的理解，而且有利于对基本原理的运用，并能锻炼学生的语言驾驭能力和胆量。在课堂教学的基础上，可以组织学生旁听观摩企业活动，到企业实地走访，将课堂教学与社会实践活动结合起来，让学生切身体会到知识在实践中的灵活运用。

本课程鼓励学生利用所学知识进行创新研究，讲授者可根据具体章节的特点设置讨论议题及案例分析，激发学生对法律学习的兴趣和热情。学生本门课程最后的成绩由平时成绩（包括：出勤、案例分析、课堂讨论发言和课后作业）和期末考试成绩两大部分构成，其中平时成绩占50%，期末考试成绩占50%。

五、课程效果

课程改革后，学生对课程的评价有了明显的好转，同时对人力资源管理课程的学习有了更大的兴趣，课堂气氛活跃，学生参与度加深。尤其是原先学习积极性不高的学生，对案例讨论、疑案抗辩环节颇感兴趣，唤起了他们求知的欲望，教学效果得到很大的提升。从学生的反馈来看，有以下几点：

（一）课程的平均成绩与以往比较有了显著提高

根据以往成绩汇总数据分析，人力资源管理课程平均成绩为70～72分，课程教学改革后，平均成绩达到了78～79分。其中平时成绩平均分涨幅8分，期末考试平均涨幅5分。同时课程成绩优秀率有所提高，从原先的5%上升到11%；不及格率也有所下降，从原先的8%降至5%。课程改革后弥补了传统考试模式的不足，调动了学生的学习积极性和主动性。

（二）在课程中开展了案例分析、疑案抗辩及辩论赛活动，深受学生喜爱

学生摆脱了原先死记硬背枯燥乏味的概念、定义，能够分析案件实际情况，结合知识点进行深入透彻的剖析，并给出自己的观点，灵活地去解决实际问题。在案例分析中，学生思路更加开阔，通过查阅资料、翻阅参考书籍，各抒己见，在课堂中产生思想碰撞的火花，不仅能解决实际案件，还能提高个人的表达能力、逻辑思维能力。

（三）在课程中渗透思政教育，让学生从内心深处严格规范自己的日常行为，做一个合格的职场人士

通过学习和训练，以往上课迟到、早退的现象明显减少。在课堂中，学生以道德为标准，严格要求自己，在学习中养成良好的作风和习惯，树立了正确的“三观”，为今后走向社会成为一名高素质的人才打下坚实的基础。同时，针对实习的学生我们会进行定期企业走访，调研学生的实际工作情况，从而总结并完善教学计划和方法，为制订更科学合理的教学培养方案提供依据。

六、结论

所謂“十年树木，百年树人”，教育是一个漫长的过程，也是一门慢的艺术。作为一名一线的普通教师，要为社会输送优秀的人才，就要在点滴的教学工作中，注重积累，言传身教，在教学过程中不断提升自我，这样才能在日常的教学工作中发挥出育人、育才的效能。相信通过课程教学思政改革的开展及不断创新，由点到面，终将会形成全面育人、全员育人的新局面。努力在学院形成全课程思政教育，把专业课与思想政治教育结合，提高学生良好的道德修养与人文情怀，培养新一代的符合社会主义核心价值观的管理人才，为实现中国梦而贡献自己的一份微薄力量。

参考文献：

[1]周杰龙.现代高校人力资源管理课程教学改革初探[J].人力资源管理，2017（8）.

[2]徐庆佳.高职院校人力资源管理专业教学培养模式探究[J].中国教育技术装备，2015（6）.

[3]徐星星.高职院校人力资源管理课程教学方法改革研究[J].价值工程，2014（19）.