“学生师徒结对”在中考体育训练中的实践

方丽萍

摘 要：在中考体育的背景下，九年级进行中考常规备考训练时，聘请班级中满分学生为“小师傅”，在考前不同时期，采用“一帮一”“一帮多”“多帮一”等多元化方式开展“学生师徒结对”，组成新型合作学习小组。这种结对以学生个人意愿为基础，在不同时期采用不同的结对方式和不同的评价方法，既有效提升了中考训练课的课堂效率，又增进了学生间的友谊、带动了学生学习的积极性，实践中发现能较为有效地提高学生中考成绩。

关键词：师徒 结对合作学习 体育中考

中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0133-03

1 问题的提出

著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，乃是教学生学。”教师在教学过程中的作用，应为学生认识的发展提供种种有利的条件，即帮助指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯，又促进学生自信心的建立和对体育的兴趣爱好，做学生知识的点拨者、思想的引领者。“师徒结对”学习是打造高效体育课堂、达到学校体育目标的有效抓手。在体育中考练习课中利用“师徒结对”式教学，充分体现了《体育与健康》课程的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”及“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的基本理念，对于提高学生的体质和健康水平，促进学生身心和谐发展起着积极作用。本文就2017届任教时，中考前训练阶段如何运用“学生师徒结对”的方式进行教学，及获得的成效与感悟，在此于同仁们分享。

2 “学生师徒结对”在体育中考练习中的实践。

2.1 遴选“师傅”，自由结对

在体育中考训练阶段，教师把满分同学作为学生“师傅”的首选。因为考到满分是所有同学的目标，师傅自身身体素质过硬，才会使徒弟心服口服。同时要求“师傅”，必须态度积极、认真、负责有耐心。在“师傅”对徒弟进行指导前，本人先对小师傅们进行一定的教学方式方法培训，让他们了解训练顺序和正确的动作要领。还告诫他们对待徒弟的教学方法要循序渐进、由易到难等等，最重要的一点所有的小师傅们都要在老师这个大师傅的管理下进行。

师徒结对采用双向选择的原则，在自愿的前提下，自由组合，创设一个良好的学习氛围。这样的师徒结对模式，学生师徒选择自由，结对以后发现很多师徒平时就是好朋友，有些是同桌，有些是同寝室的，互相之间氛围融洽。这样的结合方式也方便了课外练习的展开。部分学生手臂力量差，师傅们会在寝室里给他加做“俯卧撑”；腿部力量差给他们做“蹲跳起”等练习来提高。师徒之间形成了良好的学习氛围，甚至在课外体育活动课中，班主任老师也充分感受到了这一学习氛围，给班主任的管理带来了很大帮助。

2.2 捆绑评价，以奖促训

学习欲望是促使学生学习行为形成的催化剂。评价是对学生成绩的肯定，也是学生对自己的期望值的肯定，更是他们学习的动力源。在体育中考训练阶段，除了每节课对学生的鼓励和表扬外，每个阶段采用不同的评价方式激励学生进行有效锻炼。第一阶段，只要徒弟有所提高，師徒就可以得到奖励，提高最多的组合奖励最大。第二阶段，师徒组合中，出师多的可被评为最优组合。第三阶段，师徒组合中中考平均分最高的评为最优组合，被评为最优组合的除体育课加分外，还可以得到体育老师的意外奖励。三个阶段下来师徒们的兴趣都非常高，组与组之间的竞争也很激烈，在课中常听到“我师傅三级蛙跳8m4，我师傅引体向上31个，我徒弟投掷满分了”等等，表情中满是自豪感。

2.3 多元组合，提升兴趣

根据学生的需求，师徒结对呈现“一帮一”“一帮多”以及“多帮一”的形式的多元化格局。在教学过程中，学生的成绩也在不断地进步，每节课都有徒弟出师。那么我们的小师傅们可以有“小小师傅”了。从徒弟变成师傅，在原来跟自己一起练的师兄中找自己的徒弟。“小小师傅们”会更加地用心地教他们的徒弟，徒弟们也会更努力地练习，能更早地弄个师傅当当。学生的积极性得到了充分地提高。随着师傅的增多，中考的临近，最后给学生重新“师徒结对”，对师傅提出了更高的要求，那就是必须三项都满分的同学可以当。重新任命的师傅们再一次地被得到重视，优越感得到升华，同时也让这些同学很快渡过中考临近时的疲乏期，让班级所有同学都充满着信心迎接中考。

（1）“学生师徒结对”第一阶段：“一帮一”。

在11月份的第一次模考后，班中3项满分的同学比较少，而单项满分相对多些。每次课一般安排一个专项练习，加一个全面素质练习。在专项练习时，把单项满分的同学指定为这个项目的师傅，让师傅自己选择徒弟，自愿结对。每个班都有好几个学生动作协调性特别差，还有部分学生身体素质特别差，还有个别学生比较懒散，主动学习意识淡薄。要想快速提高学生成绩，关键是提高每个学生课堂40min的效率。以往的教学总会让已经满分的同学去自主活动，而还没满分的由老师帮助他们学习。而这届学生这个阶段满分的同学比较少，留下的学生太多，老师关注不过来，就想到了利用这些满分的同学帮助监督学习。在争取到同学们同意后，满分的同学一人带一个学生，剩下的学生交给老师。一个月以后，平均分达到了24.4分，上升了2分，最重要的一点是班中多了“师傅”的称呼声。在徒弟们亲切的称呼中，我们的“师傅”们非常像样的当起了“小老师”，手段甚至比我们老师还厉害，把自己的徒弟盯得紧紧的，管得牢牢的。他们的徒弟们在这一个月里也明显比其他同学进步要大。

（2）“学生师徒结对”第二阶段：“一帮多”。

通过一段时间的锻炼后，班中单项满分的同学越来越多，这些满分的同学也帮着老师教另外的学生，学生们也很自然地对他们称呼“师傅”。前一个月的尝试让我更坚定了在后面的考前训练中利用“学生师徒结对”的方式来进行教学。为了调动更多学生的积极性，对师徒结对又重新进行了分组。以904班为例，共37人，平均分跳跃类满分14人，投掷类满分16人，跳跃类就是14个师傅，每人带2人左右，而投掷类就是16个师傅，基本做到了一带一。这样跳跃类的师傅在投掷类中成了徒弟，由于双向选择，往往是比较要好的同学在一起，有些组合甚至是互为师徒。这样的“师徒结对”因相互学习与帮助，共同提高为目的，学生间的学习氛围非常好，师傅们示范动作做得非常到位，对徒弟的训练手段也非常多。有很多师傅会带着徒弟过来找老师帮他们找出投不远，跳不远的原因，对症下药，徒弟们也非常认真地听从师傅们的帮教，取得很好的实效。在4月中旬的中考中，904班中的满分同学已达到20个，平均分达到了28.6分。可以说这些成绩的取得与小师傅们的帮助及徒弟们的努力是分不开的。

3 “学生师徒结对”在体育中考训练中的实践成效

师徒结对模式的融入，能很好的调动学生积极性，形成良好的学习环境，促进学生学习动力的产生。有利于培养学生的合作意识，促进学生之间的人际关系，对于培养学生体育运动习惯有着很大帮助。

3.1 “学生师徒结对”，有利于增强后进生的学习信心。

确保每一位学生受益是新课改对体育教学的要求。体育后进生，往往是个子比较矮小或者比较胖，身体素质比较弱地学生。这些学生往往平日里不爱运动，找不到很好地活动伙伴也是他们不爱运动的原因之一，久而久之体育成绩就越来越差。这时“小师傅”的出现给他们带来了伙伴，可以跟他们一起运动，还教会他们如何练习，给这些孩子增加了运动的信心。通过不断地练习，他们的成绩也在慢慢地进步，这也增强了信心，给自己有了更大地希望。

3.2 “学生师徒结对”，有利于增强优生的学习动力

在中考训练课上，优生往往已经没有奋斗的目标了，上课缺少动力。让这些学生当上“师傅”后，他们就要考虑如何来教“徒弟”，怎么讲，怎么做，才能让徒弟更快地接受。在课堂上，经常有“师傅”们过来请教老师，我这个“徒弟”哪里哪里学不好，该怎么教等等。作为“师傅”在帮助“徒弟”的时候，不仅可以对自己的学习思路进行一次提炼，动作示范更为标准，同时也提高了自己的运动成绩。

3.3 “学生师徒结对”，有利于培养学生的合作意识

现在的孩子大都是独生子女，这些孩子从小就在家长的蜜罐下成长，平日里的很多事情都是由家长一手代劳，缺少与同龄人之间的合作交流。“师傅”与“徒弟”的组合给孩子们创设了一个合作交流的机会，当“师傅”在教“徒弟”地时候，把自己好的经验教给别人，使“徒弟”尽快提高成绩，得到对方的充分肯定，这样在师徒的教学过程中学生的合作意识得到了培养。

3.4 “学生师徒结对”，有利于促进学生之间的人际关系

社会适应目标要求在体育教学过程中注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法，培养学生的社会适应能力，同时还要重视学生通过多种途径获取现代社会中有关体育新的方法，促进学生更好地了解社会、适应社会。通过“师徒结对”同学之间的关系融洽了，感情深了，人都是有感恩之心的，当你帮助了别人，对方也会对你有所感知，有所回报。班中开展了“师徒结对”以后，不管在课中师徒氛围浓厚，哪怕在课外也是一样，很多师徒都成了好朋友。

3.5 “学生师徒结对”，有利于学生中考成绩的提高

当学生们一个个从考前里走出来的笑容中，可以非常肯定地看出他们成功的喜悦。当他们三三两两拉着手、搂着肩走到老师身边来汇报：“我徒弟考了30分”“我们组都……”。当时的我就想“学生师徒结对”用对了，今年的体育中考一定不会差，成绩出来后果真如此，如表1所示。

从表1中可以看出17届采取“学生师徒结对”后学生成绩进步非常明显。2017届比2016届中考平均分有明显提高，特别是满分率的提升，取得了很好的教学效果。

德国有位著名的教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授本領，而在于激励、唤醒和鼓舞。”经过“学生师徒结对”，体育中考平均分 28.6分，也创下了本人任教以来的最好成绩，回顾这毕业班一年来的教学，让我更加感受到“学生师徒结对”这一教学方法在提升体育课堂质量，培养学生体育的兴趣爱好，提高学生体育成绩是非常有帮助的。

参考文献

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