互助教学法在高校武术选项课教学中的应用研究

阙永伟 段德鑫

摘 要：运用文献资料法、问卷调查法、实验法、数理统计法对互助教学法在高校武术选项课教学中的应用展开研究，研究结果表明：互助教学法能有效提高学生成绩，提高教学效果；互助教学法更能有效激发学生学习武术的兴趣，调动学生学习武术的积极性和主动性。提出了互助教学法在高校武术选项课教学中应用时的注意事项：课前摸底学生基本情况；科学制定教学计划；培养学生互助学习的能力；给学生一定的自主学习空间。以期有利于武术在高校中的传承与发展。

关键词：互助教学法 高校 武术选项课 教学 应用

中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0117-03

高校武术选项课是我国武术传承与发展的重要载体形式之一，对发扬武术有着显著的作用和意义。在教学中，好的教学形式如有好的教学方法配合就能达到事半功倍的效果。但是，当前普通高校武术选项课教学大部分依然沿用传统的“灌输式”教学方法，即教师教、学生练，教师讲、学生听，以教师为中心，而忽视了学生的主观能动性，在客观上又制约了学生的个性发展，遏制了学生自主参与学习的积极性。传统的教学方法与高校体育教育改革方向背道而驰。所以，要提高高校武术选项课教学质量，就必须寻找更好的教学方法。

互助教学法是目前高校武术选项课教学中教学效果较明显的一种教学方法。它是一种互相帮助、相互纠错的教学方法，即在教师的指导下，学生在课堂上互相帮助、纠错、启发、激励，课后耐心地相互辅导、切磋的一种互帮互学的教学方法[1]。互助教学法从学生实际情况出发，采用“自主、合作、探究”的学习方式取代以往被动接受学习的方式，给学生营造轻松和谐的课堂氛围，提供学生展示自己的平台，让他们之间形成互相帮助、共同进步的学习氛围，从而在主动轻松的环境中完成学习任务。本研究，笔者对互助教学法在广州航海学院公共武术选项课教学中的应用展开研究，以期有利于高校武术教学质量的提高。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以广州航海学院2017级4个武术选项班150名学生为研究对象，将4个武术选项班分成两组，各75人，选择其中一组为实验组，另一组为对照组。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅广州航海学院图书馆与本研究有关的著作、教材、期刊等文献资料，登录中国知网、万方数据、维普数据等检索并下载相关论文文献，为本研究顺利开展提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

根据研究目的的需要设计本研究调查问卷，共发放150份问卷，收回150份，有效问卷150份。

1.2.3 實验法

本研究在实施过程中，实验组采用互助教学法、对照组采用传统教学法进行教学。教学时间为2018年3月至2018年6月，共计34学时，每次课两学时共90min，教授内容为初级南拳。两组学生在武术选项课课程中上课地点、所用教材、技术考核标准等一致。实验前两个组学生的武术基础处于同一水平，无显著性差异。

高校武术选项课教学过程中，对照组采用传统教学法进行教学，实验组采用互助教学法进行教学，即教师讲解、示范，学生模仿练习，学生分组练习（互助、互纠、互评等，教师巡回指导），学生分组演示（相互观摩、指导），组间比赛（教师点评、总结），学生集体练习（教师指导）。以此完成实验班与对照班所有课时与内容，最后在期末将两组学生对武术相应知识点理解情况及考核成绩进行对比分析，比较两种教学方法的效果差异。

1.2.4 数理统计法

将问卷及实验结果相关数据利用Excel及SPSS 19.0统计软件进行数据整理并分析。

2 结果与分析

2.1 互助教学法能有效提高学生武术技术水平，提高教学效率

按照高校武术选项课教学大纲的要求，技术考核分五个等级，以此来量定学生在武术选项课课堂中的技术考核成绩。经过实验，两组学生技术考核成绩情况如表1所示。实验组与对照组学生武术技术考核平均成绩分别为83.49分、76.97分。经过双侧t检验，P=0.02<0.05，证实两者之间具有显著性差异，说明武术选项课教学中互助教学法比传统教学法教学效果好，更能有助于学生对武术授课内容的学习与掌握。结果还表明，通过互助教学法的应用，实验组学生武术动作熟练、标准、连贯、协调，精气神饱满，风格突出等都明显优于对照组，反映了互助教学法更能有效提高学生武术技术水平。除此之外，互助教学法从形式上改变了以往被动的“权威—服从”为特征的单向知识传授方式，形成了“学习交流—探讨—互帮互助—共同参与”的愉悦平等的新型交往关系，弥补了传统教学交往结构上的欠缺[2]，从而为学生营造了轻松和谐的课堂氛围，构建了学习化的课堂，更有利于学生武术技能的掌握，提高教学效率。

2.2 互助教学法更能调动学生学习武术的积极性

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣对学生学习效果的影响是非常大的[3]。一个学生对某一内容一旦感兴趣，就会主动地去钻研它、弄明白一些与它有关的内容，直到解决心中的疑难困惑。从古至今，教育学者在对学生智力开发的过程中无不将兴趣作为培养学生的重点。互助教学法开放学生思维，让学生成为主角，并在教师的指导下互帮、互助、团结协作，一起探究新知识。通过学生之间的合作、自身的亲自参与并体验到学习的乐趣，可以激发学生学习兴趣，提高学生对武术的喜爱程度，调动学生学习武术的积极性与主动性。通过调查，由实验前后广州航海学院武术选项班两组学生对武术的兴趣统计结果表明（见表3），互助教学法比传统教学法更能调动学生学习武术的兴趣。

3 互助教学法在高校武术选项课教学中应用的注意事项

3.1 课前摸底学生基本情况

武术套路动作繁杂，对于初次真正接触它的学生来说，由于思维、素质等方面的不同，学生掌握学习内容的速度、质量等也会有明显的差别。学生面对新的教学方法，这些问题表现的会更加突出。因此，为保证课堂教学顺利进行，教师在课前摸底学生基本情况是每位任课教师进行有效授课的必备工作。如学生的个性情况、思想情况、身体素质情况等。通过个性情况摸底，掌握学生的表现情况，以便合理分配课堂活跃较积极的学生，提高学生整体学习氛围；思想摸底了解学生对学习目的、任务是否明确，并根据情况开展思想教育，提高学生思想认知水平；身体素质摸底是对学生进行运动能力状况检查，确定学习武术套路动作的难易程度。只有掌握这些情况，教师才能有效组织课堂并及时展开教学，从而获得事半功倍的教学效果。

3.2 科学制定教学计划

教学计划是教师进行教学活动的脚本，科学制定教学计划有助于教师高效地完成教学活动。高校武术套路选项課面对的是各个不同专业的学生，对武术套路的理解不尽相同，因此彼此接受能力也是有区别的，所以要科学制定教学计划。在制定教学计划时要坚持做到因材施教，对学习的内容要有针对性的给予重点强调，有助于学习全面掌握学习内容。在制定教学计划时，在互助教学的形式上不能局限于“一帮一”，也可以“一帮多”或者“多帮一”。

3.3 培养学生互助学习的能力

高校武术选项课教学内容以武术套路基本功为主，因此，套路动作中手型、步型与手法、步法都相对较简单，学生彼此间都可以做动作指导，相互纠错、改正。但是，在这个过程中需要有学生敢开口去指导，而被指导的学生又要有敢于去接受的能力，所以教师要让学生明白何为“互助学习”，以及实施它的重要意义。如此一来，对学习内容掌握较差的学生来说，就可以通过同学的帮助，收获成功的喜悦，使学生认识到只要积极主动、敢于尝试就能掌握学习内容，进而增强学习信心；对学习内容掌握较好的学生来说，通过去帮助同学，发挥自身特长，展示自身认知能力，从而找到学习的乐趣。最终，有效提高学生学习成绩，提高教学效果。

3.4 给学生一定的自主学习空间

在高校武术选项课中，教师在完成统一教学的基础上给学生留有一定的自主时间、互助学习空间，满足学生学习需要，才能保证课堂的活跃性。而互助学习是把学习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间，不制约学生的个性发展，调动学生自主参与学习的积极性。这种教学思路有别于传统“灌输式、放羊式”教学，而是通过学生互帮互助、合作探究完成的学习过程，重在培养学生互助学习、主动思考、解决问题的能力，培养学生团结协作的精神，教师根据学生学习情况给予指导。比如，教师进行统一教学，在学完一定量的武术套路动作后，先安排小组互助学习，同学间互帮互助、思考、练习，然后对小组学生掌握情况进行检查并指导，最后集体点评。整个过程，教师要注意自己的角色，以及学生的角色，把控好“收”与“放”，这些需要教师做到“统而有法，放而有序”[4]，心中有数，收放自如。

4 结论

（1）通过组间对照实验的进行，证实互助教学法在高校武术选项课中的应用更能有效提高学生学习成绩，提高教学效果。

（2）互助教学法在高校武术选项课中的应用能有效地激发学生学习兴趣，调动学习学习武术的积极性与主动性。

（3）互助教学法在高校武术选项课中的应用对高校学生体育兴趣的培养、体育锻炼的参与、终身体育意识的培养具有积极地推动作用，对武术在高校的传承与发展也具有重要的意义。

（4）互助教学法在高校武术选项课中的应用要注意做好课前摸底学生基本情况、科学制定教学计划、培养学生互助学习的能力、给学生一定的自主学习空间，才能取得好的教学效果。

参考文献

[1] 朱建勇.“互助教学法”在高校初级三路长拳教学中的研究与实践[J].搏击·武术科学，2007，4（6）：70-71.

[2] 石平.论高职合作互助式教学模式的构建[J].中国成人教育：144-145.

[3] 李晓辉.影响学生学习兴趣的因素及其对策[J].新课程学习，2014（3）：117.

[4] 丁创歆.合作学习教学模式在武术教学中的应用研究[J].体育科技文献通报，2007，15（11）：67-68.