中职学校体育分项教学探析

林佳武

摘 要：中职学校体育近年来一直都是相对头痛的话题，学生的生源，素质越变复杂，课堂难组织，教学难展开。所以中职体育教学改革是中职学校一直在探索的问题，体育分项教学是中职学校体育教学改革的热门话题。体育分项教学涉及学校诸多部门的联系沟通，受客观因素及主观因素的影响和制约。以下以广州市财经职业学校为例展开分析。

关键词：中职体育 体育分项教学 因素

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0099-02

1 中職学生现状特点

1.1 生理特点

中职学生年龄一般在16～19岁，正处于青春期，是他们走成熟特别是作为人体生理基础的心血管系统，神经系统和呼吸系统不断发育和健全的时期。

1.2 心理特点

中职大多数学生在心理上存在信心明显不足，自卑心理较为严重，甚至会产生各种各样心理困惑或者问题。目前中职学生还存在社会适应能力较差，情绪控制能力弱等心理问题。另一方面的也有部分学生心理过于强大，强大到可以不听老师上课安排，自己想怎样就怎样。

1.3 生源特点

财经学校分两个校区，华侨新村校区以市内生源为主，统一为走读生，另一校区以市外生源为主，绝大多数是住宿生。大多数学生在家里从小家长对孩子的教育情况就不够重视，或者是单亲家庭没时间去重视，或者家长都很忙，没时间去管。造成学习成绩整体低，而学校又迫于招生人数，对生源和学生素质没有选择，使得学生生源素质偏低。

对于厌学情绪较晋升的中职学生而言，肯定是喜欢在室外上“体育课”，但并不是老师组织的“体育运动课”，他们对于体育运动有助于身体健康的重要性认识不够，对较枯燥的田径类和不喜欢的某些运动项目缺乏上课的积极性和主动参与运动的自主性。

2 中职学校体育课程现状的分析

作为基础学科的体育学科，由于和就业联系不是那么紧密，教学压力较小，也不受到学校重视，体育教学依然是延续着比较传统的教育教学模式，改革进展非常缓慢，在适应现代教育的时候暴露出许多问题。

2.1 中职学校体育教学内容的分析

中职学校体育相对于普通中学而言没有升学压力，体育教学目标不够明确，教学内容安排活动性比较大，以财经学校体育课为例，在第一学年里基本上以田径为主，在每年的第一学期里又以体质测试内容为主，第二年又以三大球类为主，接触的内容基本上初中应该也教过的，内容多且广，难精，学生在其喜欢的运动项目上的自主性不能体现出来，导致部分学生在学一些自己没兴趣的运动技术，到最后毕业步入社会，也不知自己喜欢什么运动，更谈不上终身体育了。

2.2 中职学校体育教师现状的分析

中职学校体育教师大多数都是毕业于体育专业院校的本科生，部分还是研究生。他们大部分都有较强的专业素养和专业技术， 就专业水平而言完全可以独挡一面，完全可以教授学生更专业、更细的技术动作。然而， 现在的中职体育教学大纲却还是要全方面教学，都是些基础、基本的技术教学。

2.3 中职学校体育要求现状的分析

由于中职体育没有升学等教学的压力，长期以来，老师和学生都不太重视体育课程了，学校本身对体育也不够重视。主要是两个问题：一是“安全”，在体育课上，只要没有意外发生，只要所有的学生都平安无事，这次课就算是好课，学生安全了，老师也“安全”了，学校更加“安全”了。在这个问题上，可能一些媒体就不太希望看到学生“安全”了。二是“责任”，一旦发生学生不太“安全”的事件，这个责任在谁的身上就很关键了，所以大多数老师都会在教案中，每一个教授的技术动作中都会一再强调安全，一再强调学生不能乱来，不能不按要求来完成动作，不能自创动作，否则后果自负。稍微有点难度的技术动作都不敢教学了，跑步也不能过于按指标来强调学生完成，害怕学生出问题，家长会找到学校来，试问又如何能更专业的发展学生体育锻炼呢。

3 中职学校分项教学模式的优势分析

3.1 从学生角度分析

中职学生心理上偏差较大，身体上对于男生来说，大多数都好动，对于女生来说，大多数都好静，而且男、女的身体运动能力也有明显的差异，同时同班上课就很难照顾到所有同学，而分项教学学生所选项目大部分为学生擅长或者是非常感兴趣的项目。分项教学打破以前教师“要我学”的一种传统思维方式，转变成“我要学”，学生参与运动的主动性大大提高。对于擅长该项目的学生如果能够通过教学较系统地进行学习，训练，达到技术上的进步会让该生自信大增。对喜欢该项目的同学通过教学较系统地学习，练习后，能基本掌握该项技术的话，也会产生一种“我能行”的成就感，对学生自信的提升，打破以往对自己什么都不会的一种不自信心理有很积极的帮助，从而促进其心理健康发展。而且中职学生毕业后直接面临社会，如果能在学校学到并掌握一到两项运动技能，走向社会后会有充足的自信去锻炼，为终身体育锻炼习惯的养成奠定坚实的基础。

3.2 从教师专业分析

教师都是来自专业的体育院校，分项教学有利于发挥教师的专项优势，按专业对口的方式安排教师上课，既能充分发挥教师的专业技术水平，也能使教师的积极性得到提高。如果在教学过程中会碰到各类问题以及学生方面给予压力，又会促使教师不断学习，努力提高自身的专业业务水平，从而做到“教学相长”。有利于教师因材施教，提高教学质量 学生选项时，有部分学生可能有一定的运动能力和基础，而部分学生是初学，基础不一。采用分项教师将一批有共同兴趣的学生集中在一起教学，更有利于教师贯彻因人而异、因材施教的原则，有利于提高教学效率和质量。

3.3 从学校层面分析

中职学校的学生都是按报读专业分班的，往往同一专业都有好几个班，学校的固定资源是有限的，就拿广州市财经职业学校来说，有会计、金融事务、电子商务、商务英语、计算机与网络、市场营销等专业。体育课开展分项教学，就是按原专业班级让学生进行体育分项选项上课，有利于学校教务的统一排课，统整资源，尤其是电脑机房课。同一专业的学生在同一时间上体育课，也有利于学校的管理与监控，也能更好的促进学校专业课的发展。

4 结论

（1）田径项目是基础，但相对较枯燥的田径不可能作为单独一个分项项目，所以在分项教学过程中，不能忽略田径运动在体育中的重要性。可在新生开学的第一个学期以行政班的形式把田径列为必修的课程，同时把学生广播体操学好，第二学期再进行选项上课。

（2）分项教学过程中，学生对该项运动的认识水平和技能的掌握情况都不一样，这时应因材施教、区别对待，以免影响学生的信心。到第三学期时，学生可能继续选相同的项目，但是部分学生为培养更多的兴趣爱好会更改项目，属于初次接触该项目者，水平相对较低，这给教师教学进度带来新的问题，建议教师在课程安排上要做到难度适中，既要深入教学，又要兼顾初学学生，使他们不至于落后太多跟不上教学进度，而影响自信心。

（3）要建立健全的考勤制度，怎样有效防止学生无故缺课、串项目，也是中职学校分项教师的一个难点。建议学校建立健全的考勤制度，同时在班级人数安排上尽量不要过多，以便于管理。

（4）学校应该加大投入，从器材到场地到鼓励教师参加培训分项教学。各学校要根据现有条件，尽可能地加大投入，完善体育场地建设，保证体育器材的数量质量。学校应与家长建立一个信息群，让家长与学生同时加强安全与责任的认识，不能对学校隐瞒孩子的身体健康问题，以保证分项教师的顺利实施。

参考文献

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