怀化学院公共体育俱乐部制教学改革实践探索

王哲 王磊磊

摘 要：以怀化学院东区篮球俱乐部教学改革实践为例，旨在发现篮球俱乐部教学改革实践工作存在的亮点以及不足，为篮球俱乐部后期教学改革实践奠定基础。为了使俱乐部制教学成为我校公共体育课程常态化、固定化的教学组织形式，完成“传统型”向“灵活型”授课模式的转变，形成一套符合俱乐部自身发展、切合学生体育核心能力培养与体育素养养成的成熟、稳定、灵活、多样的俱乐部制教学与管理模式。

关键词：公共体育 俱乐部制教学 篮球教学俱乐部 改革

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0144-02

1 體育教学俱乐部的核心内涵

体育俱乐部是一种自发的、以体育运动为手段，从事体育活动的社会组织，是一种“人的集合”。各类体育管理部门对体育俱乐部的概念界定为：由企事业单位、社会团体和公民个人利用非政府财政拨款举办的，以开展体育活动为主要内容的基层体育组织。

体育教学俱乐部是以体育俱乐部形式组织教学，遵循教学的一般规律。在教师指导下，有自主选择项目、教师、上课时间的权利。具有共同体育爱好的大学生基于生理、心理、社会和自我完善等需要，以素质教育、健康教育为目标，以体育锻炼者自觉自愿结合为基础，以学校体育场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部的组织形式把体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛融为一体的体育课堂教学模式。

2 东区篮球教学俱乐部运行模式

东区篮球教学俱乐部采取“一、二、三、四”运行模式，即“一体化”模式、“二互动”模式、“三开放”模式、“四自治”模式。

2.1 “一体化”模式，即课堂构成一体化模式、班级构成一体化模式

课堂构成一体化模式：篮球俱乐部课包括教学课与实践课，每个学生都必须参加每周的教学课与实践课，且两次课不能安排在同一天。教学课以教师教授或辅导某一个技术动作、战术配合为主要内容的课堂形式，实践课是以学生自主练习、训练竞赛为主要内容的课堂形式。呈现教学与锻炼相结合的一体化课堂模式。本学期东区篮球俱乐部教学课开设五个班级，其中包括四个初级班、一个中级班，初级班以教授篮球基本技术为主，中级班以巩固提高基础技术为主，以技战术配合为辅；实践课开设四个班级，主要用于学生自主练习与三对三篮球比赛为主要活动形式。

班级构成一体化模式：俱乐部班级打破原有的院部制、年级制、班级制、性别制，重新组合上课，以满足不同层次、不同兴趣、不同水平学生的需求，形成全校学生形成一体化的班级构成模式。本学期篮球俱乐部班级构成多元，15级、16级学生归班授课，其次，按照学生水平高低分初、中级班，促进学生间的情感交流，提高学生的学习积极性。

2.2 “二互动”模式，即教师与学生互动模式、教学课与活动课互动模式

教师与学生互动模式：篮球俱乐部教学中，师生关系变的“新型化”， 教师是俱乐部的指导者，也是俱乐部的管理者、还是教学助手的指导者。学生是俱乐部的活动者、练习者、提问者。教师的指导与管理旨在给予学生更好地服务，给予教学助手实践教学全方位引导。

教学课与活动课互动模式：教学课教师讲授、指导学生技术动作，活动课学生将所学内容加以巩固，形成“学练”互动模式。如老师在课堂教授的投篮技术，学生通过活动课进行自主练习，拓宽课后锻炼的时空。活动课学生将练习中出现的问题带入教学课，请教师予以指导、更正，形成“学问”互动模式。

2.3 “三开放”模式，即开放时间、开放空间、开放资源模式

开放时间：学生依据专业课程的上课时间与体育技能状况，与俱乐部指导教师商议，灵活选择俱乐部上课时间，不拘泥于上课时间的限制。

开放空间：待俱乐部师生间商定上课时间后，体育场馆空间利用权归俱乐部学生所有。

开放资源：俱乐部所有教学资源，对学生免费开放。从本学期来，俱乐部学生在有序的管理下进馆打球、组织比赛的机会更多，促进了学生课外锻炼。

2.4 “四自治”模式，即教学方案自治、实践锻炼自治、实践竞赛自治、实践训练自治模式

教学方案自治模式：篮球俱乐部自定教学方案（包括教学内容、上课时间、上课地点、学生规模、考评标准）、实践课活动方案（包括球类项目组织竞赛的形式与要求）、教学助手指导方案（包括教学助手教学实践时间安排、教学实践内容安排、教学助手教案指导、以及教学方法、教学手段、调控能力的指导）。俱乐部教学与管理由指导教师负全责，自治形式突出。

实践锻炼自治模式：俱乐部学生实践课在服从俱乐部管理条例的基础上，学生自主参与锻炼的行为模式。

实践竞赛自治模式：实践课上，俱乐部学生参照实践课活动方案，自主参与俱乐部内部竞赛、自主管理的模式。

实践训练自治模式：实践课上，俱乐部学生根据锻炼与竞赛的需要，自主管理、自主组织、自主参与的训练模式。

3 东区篮球教学俱乐部运行存在的问题

3.1 教学课存在的问题

3.1.1 课堂管理难度大

由于教学班级人数多，课堂考勤占用时间过多，影响班级授课时间，管理难度较大。

3.1.2 学生指导时间受限

本学期每节课安排一名教学助手跟班见习与协助指导，由于班级人多，对学生的辅导不够细化，指导时间受限。

3.1.3 男女学生教学有待区别

部分班级男女生比例失衡，影响教学工作的开展，不利于学生的技术动作的提高。

3.1.4 各院部篮球赛与俱乐部教学争抢场地

本学期诸多学院组织欢送杯篮球赛，很多学院抢占篮球馆组织比赛，导致与俱乐部教学冲突不断。

3.2 活动课存在的问题

（1）活动课中，学生自主练习时，部分学生适应于手机依赖症，特别是女生自主锻炼的积极性有待加强。

（2）活动课场馆开放，时有发生参加活动人数过多的情况，导致组织协调工作难度大。

（3）活动课中，很多非篮球俱乐部学生占用场地现象严重，甚至还有校外人员浑水摸鱼，占用教学场地，导致俱乐部学生活动场地受限。

3.3 俱樂部教学助手指导存在的问题

（1）有部分教学助手不服从学院安排，至今没有参加教学活动，没有任何请假手续。

（2）教学文件归档不够及时，教案、见习总结未能按时完成。

（3）见习期间，调课协调工作不到位，出现某生调课后，无人来顶替见习的情况。

（4）缺乏系统的教学助手的见习评价标准，导致部分教学助手对见习工作敷衍了事。

4 东区篮球俱乐部教学改进措施

4.1 设立电子考勤

与学校相关部门协调，结合学校一卡通，进行电子考勤，通过刷卡考勤的形式，减少人工考勤工作量，降低考勤管理难度。

4.2 实施男女分班制

在俱乐部教学中实施男女分班制，对男女生班级人数进行内部协调，保障学生的指导练习效果。

4.3 活动课联赛化

活动课的安排需要更加的细化，可采用俱乐部联赛形式，将学生编入各个队伍，在活动课上组织俱乐部联赛，根据联赛安排，以此保障更多的学生参与到篮球运动中。

4.4 建立教学助手考评制度与评价体系

俱乐部教学助手评价体系包括指导教师考评与会员考评两方面，其中指导教师考评占60%，会员考评占40%。指导教师主要对教学助手一般教学能力进行考核，其中包括语言表达能力、组织管理能力、处理教材能力、课程设计能力（包括撰写教案）、了解学生能力、与学生交往能力、自我监控能力等方面。会员考评主要从教学助手辅导效应、辅导态度、组织能力、师生关系等角度进行评价。

参考文献

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