浅谈高中体育教学如何培养学生的核心素养

张瑞格

摘 要：核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。高中体育教学主要从以下4个方面培养学生的核心素养：围绕核心素养开发体育与健康的课程体系；围绕核心素养改进教学方法；将体育教师素质的提升作为培育学生核心素养的关键；通过评价推进学生核心素养培育，评价重点转向基于核心素养领域的评价，评价方法技术要多元化。

关键词：高中 体育教学 核心素养

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0061-02

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。学生核心素养的培养作为课程改革的关键领域和主要环节，亟需将核心素养落实到各学段各学科教学中。高中体育教学中怎样培养学生的核心素养是体育教师需要研究和思考的重要问题，也是当前体育课程改革需要深入研究的内容。研究具有操作性的高中体育学科核心素养的培养策略，有利于指导体育学科核心素养培养的实践，为其他学段体育学科核心素养研究提供借鉴。

高中是学生学着结束依赖家长的阶段，是跨向社会、走向成熟的过渡时期。高中阶段要完成为高校输送合格的人才的历史使命，作为非高考学科的体育课程标准是以目标体系为主的对教学内容不作具体规定，教学内容是一个相对开放的目标体系，充分体现了坚持“健康第一”的指导思想，旨在培养学生健康的意识和体魄。在高中阶段体育课堂就是要进一步提高学生的体育素养，关注学生健康意识，强健体魄，引导学生开启健康的生活方式。对于核心素养如何培养，怎样落实到日常的教学中等问题，笔者主要从以下4个方面谈一谈自己的看法。

1 围绕核心素养开发体育与健康的课程体系

高中的体育与健康课程目标是一个相对开放的目标体系，对于教学内容，学校和任课教师有一定的自主性。体育课内容的每学期制订计划确定项目，具体的教授内容根据教师特长开设，例如学习武术套路，可以是太极拳、棍术、剑术、太极扇、长拳等教师根据学情自定，同样健美操、足球、排球等都给教师选择的权利，这样能给学生更有效更专业的指导。对于学生在完成一个项目的学习后，也要完成一项任务，例如完成了篮球的学习，最后的考核评价是一个综合的评价：有技术的考核，有小组比赛中的运用评价（实践能力，以及跑位、保护等意识的考察），简单的裁判胜任（走步、阻挡等能够判断）。可以另外开设多种校本课程满足不同层次的学生需求，也为竞技体育搭建平台，为学生提供多种菜单以供选择，总有一款适合他。另外利用调查问卷对高一新生体育学科核心素养的运动能力、健康行为、体育品德进行调查分析，发现学生的运动能力、健康行为、体育品德多停留在基本素养的阶段，核心素养的培养整体状况较差，有待进一步强化。利用健康的生活方式讲座，让学生加强对健康的理解，倡导学生进行有氧运动的锻炼。让学生懂得有氧运动的好处，长期坚持提高机体抵抗力、增强大脑皮层的工作效率，对于高中生的学习非常有益。另外加强对学生参与组织体育比赛活动、健身计划制定、大型体育赛事及事件关注度，利用赛事锻炼学生的健全人格、人文情怀、自我管理、问题解决、社会责任、理性思维、劳动意识等，引导其正确对待比赛结果、运动角色胜任、运动鉴赏等方面的培养。

2 围绕核心素养改进教学方法

高中体育课程增进学生健康是主要目标，提高学生的自主学习的能力，鼓励学生敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质。这也就要求教师要在教学方法上下功夫，不仅要关注技能教学强健体魄，还要培养学生的健康意识。例如：在课堂上让学生理解（运动生理学知识）并养成剧烈运动前做准备活动的重要性；坚持有氧运动的益处；在运动中出现常见扭伤、挫伤、拉伤的紧急处理办法；关注自身身高、体重、肺活量、基础心律、运动心律等指标；对于身体形态的塑造方法等。再有就是运用多样的方法吸引学生来自觉地练习，学生积极参与课堂锻炼效果一定是好的。例如健美操在学习基本动作时，提出考核要进行分组展示的要求，让学生最后以小组来完成一个包括开场、结束造型、队形至少有3个变换的要求，给学生一个创作、团队合作的机会，每个人都是演出的一分子，学生的练习效果就很好。教师在指导学生时的建议也会让学生记忆深刻，我毕业的学生经常会说在大学里她创编了一个节目参加学校演出，队形变换、音乐的节奏等都是健美操课上学来的呢。只要动脑筋，勤学习、多反思，一定可以研究出多样的、有效的教学方法的。如果我们能够引导学生喜欢上某项运动或者养成锻炼的好习惯，那这个学生的健康意识和体魄一定差不了，作为体育教师我们就问心无愧。

3 体育教师素质的提升是培育学生核心素养的关键

体育教师是课堂的具体执行者，教师的素质决定了体育课堂培育学生核心素养的关键。教师要转变教育观念，立德树人的终极目标是人，要提升学生的核心素养，体育教师要转变以体育技能学习为主的观念，力争做到课中有人、心中有人。教师在教育教学的实践中，要紧紧围绕核心素养这些目标，设计课程的教授方法预期目标，提升学生的关键素质。教师要有教育智慧，能够依托自身的学科资源培养学生正确的价值观，这是教师最大的教育智慧。具体来说包括科学理性精神和人文主义精神。教师要有思维能力，提高思维能力是一个需要用一生的时间来修炼的能力，需要终身学习、不断反思从而进一步提高，要让研究成为教师的习惯与内在气质。教师要有人格魅力，这种魅力来源于教师自身修养的不断修炼。教师还要有批判性思维，批判性思维是创新能力或者创造性的前提21世纪核心素养中，最为重要的素养是“创新能力”，创新能力是个人发展的最重要素养，要想培养学生的创新能力，教师首先就要具备积极向上的态度和批判性的思维方式，在专业成长的道路上一直向前。

4 通过评价推进学生核心素养培育，评价重点转向基于核心素养领域的评价，评价方法技术要多元化

健全学校体育教学的评估体系，将对学生综合运动技能、专业理论、学习态度、发展潜能、自我认识、健康行为等的评估作为综合评价。对于学生健康状况做好跟踪调查與分析，促进学生养成健康的生活方式和锻炼习惯。通过改变评价的方式将提高学生的核心素养落实到课堂上，例如：学生学习了篮球的单项技术，最终目的是会运用到实战中，那就可以设计一个综合的评价：有技术的考核，有小组比赛中的运用评价（实践能力，以及跑位、保护等意识的考察），简单的裁判胜任（走步、阻挡等能够判断）。

综上所述，高中体育课堂培养学生核心素养是课程改革和育人模式的需求，需要从课程体系的有效开发、教学方法的改进、教师素质的提高以及教学评价重点地转移等方面来实践。

参考文献

[1] 杨九诠.学生发展核心素养30人谈[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[2] 于文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[3] 黄光雄.核心素养·课程发展与设计新论[M].上海：华东师范大学出版社，2017.