浅析语文教学中审美情感的培养策略

苗永龙

【摘要】本文主要以初中语文教学中审美情感的培养为重点进行阐述，结合当下教育教学现状为依据，从创设教学情境、强化朗读环节、在想象中感受意境美，培养学生的审美情感三个方面深入说明，其目的在于使学生树立正确的三观，提升学生的语言成绩，促进学生综合素养的发展。

【关键词】初中语文；审美情趣；培养；情境

随着教育体制的不断发展与改革，国家越来越关注教育教学。语文一门语言类学科，其对学生今后的成长与发展具有促进作用。在初中语文教学中，培养学生审美情感为其中的一项重点内容，培养学生审美情感一方面能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，另一方面能够促使学生树立正确的人生观念与价值观念，为学生的学习与生活奠定基础。

一、创设教学情境，培养学生审美情感

新时期发展过程中，初中语文增加了一些中外文学内容，有一些内容是散文系类，也有触发人情感的小说，还有一些优美的诗歌内容，这些不同内容的文学课文使得学生的思想情感得到了升华。教师在教学中要引导学生能够主动地感受文学内容的内涵和精神，培养学生阅读文学作品的良好习惯，使得学生能够在阅读中感受文章的真善美、情感是如何变化的，这样能够在一定程度上提升学生的思想感悟和积极进取的精神。因此，在实际语文教学过程中，教师要根据学生的兴趣和实际内容为其创设良好的教学情境，增强学生的情感认知，使得学生和作者产生共鸣，帮助学生升华内心思想，培养学生的审美情感。教师要运用多媒体技术为学生提供视频、动画、影像、音乐等内容，为学生创设一定教学情境。教师在语文教学中要充分运用丰富多样的教学形式进行教学，不断刺激学生的感官，帮助学生养成正确的审美情感。例如，在学习《背影》时，教师要运用多媒体为学生创设问题情境，通过文中背影这一知识点，通过学生自主研究和分析，能够感受到“背影”这一意向表示的是父爱之情，那么作者为何不在当时书写此篇文章呢？父亲的爱是出于本身，还是有其他原因呢？进而教师运用多媒体技术再次为学生播放油画“父亲”在为学生提供有关父爱的歌曲，逐渐将学生带入到教学情境中。学生能够从油画中感受父爱的伟大和父亲变化的沧桑，能够在悲伤的音乐中感受到父愛的伟大，引导学生回顾父亲对自己做过的事情，感受父爱的伟大，使得学生能够通过对文章的理解、油画的解读和音乐的欣赏中感受情感的变化，不断培养学生的审美情感。

二、强化朗读环节，培养学生审美情感

通过朗读，可以展现语言文学的韵味美。朗读为一种有声语言工具，可以将课文中较为抽象分的语言文字转变为生动形象的内容，利于初中学生审美情感的培养，升华学学生情感。朗读是语文中一项重点内容，教师需要调动学习参与朗读的积极性，将文章所要表现的情感充分表达出来。对于喜悦与欢乐结合的文章，学生应朗读的快速一些，声音语调需要高昂一些；对于哀愁与悲伤相结合的文章，学生应朗读的低沉一些，缓慢一些。例如，在学习《小石潭记》时，教师在引导学生进行朗读时，可以适当地向学生介绍作者的创作背景，文中虽然描写的是小石潭的景色，但是却表达了作者心中的愁苦与忧伤，所以学生需要将喜悦快速的朗读方式与低沉缓慢的朗读方式相结合，体会课文中的中心思想与情感。此外，教师可以将学生分为几个小组，让学生以小组的形式进行朗读活动，在此期间，教师需要强调学生朗读的语言与音调，加强学生对文章内容的了解与掌握，促使学生抒发自身情感，自主走进语文美妙的世界，感受语文艺术的魅力，进而培养学生审美情感。

三、在想象中感受意境美，培养学生审美情感

意境美是对生活中创作艺术美的最高层次，我国传统时代将意当作艺术的中心思想，因此，在语文教学中渗透意境美能够提升学生对文章的掌握和学习，从而在脑海中产生一定想象，不断感受和拓宽意境美，最终在思想和脑海中产生创作意识，不断提升语文教学有效性。在实际教学过程中，教师要善于引导和鼓励学生能够发散思维，对文章内容进行合理想象，教师通过多样的想象方法提升学生的想象力，在现象中源源不断的感受文章的内在美和意境美。教师要带领学生系统全面的对文章进行挖掘和分析，通过对文章的挖掘和思考以及自身的情境进行想象，根据对实际生活的了解，自身具有特色的审美意识和脱离能力，不断对文章进行想象和拓展，以此培养学生的审美情感。例如，在学习《海燕》时，教师可以提前借助网络收集与教学内容有关的资料，将其制成课件，以微课的形式呈现在学生面前，给学生一种直观感受，激发学生学习热情。接下来，教师可以引导学生发挥自己的想象能力，想象海燕的外形与基本特征，同时引导学生自主阅读课文，发现课文优美的语句，使学生感受到一种意境的美妙，进而培养学生的审美情感。

四、结语

综上所述，在初中语文教学中培养学生审美情感是非常重要的，并且对语文教学有着十分重要的意义和价值。所以，初中语文教学中，教师可以组织学生开展语文教学活动，并加大力度，培养学生的审美情感，通过为学生创设学习情境，强化朗读环节，激发学生的想象潜能，将学生审美情感渗透在语文课堂中的各个环节，确保语文教学的实效性，提高语文教学质量。

参考文献

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