基于微课的小学数学智慧课堂构建

钱晋萍

摘 要 在时代发展过程中，智慧教育也备受关注。智慧课堂是一种物理架构，同时也是智慧教育中的基础性理念。在文章中主要立足于微课中小学数学课堂构建，同时结合自己的实际，使用观看微视频以及观摩教学等各种方式参与课堂设计，同时对微课在小学课堂中的使用进行分析总结。从其中出现的问题出发，将智慧教育作为基本理念，构建微课中的智慧课堂。

关键词 微课 初中数学 智慧课堂

0前言

信息技术和多媒体在不断发展中，为人们的生活带来改变，同时也成为教育学生的重要工具，因此教育手段也逐渐呈现出多样化的特征。在调查中发现小学课程中学生认为最难的是数学，其中重点知识掌握不好，公式以及定理应用困难。微课教学中，完全打破了传统教学的局限，学生的思路和眼界都得到提升。同时微课基础上的智慧课堂也有很多不足因此结合实际，统筹发展，提升教学方式。

1微课中的智慧课堂概念

微课是在现代技术发展中推广使用的现代化教育方式，在使用过程中主要是通过视频以及音频等各种形式进行教学，在讲解知识以及各种内容过程中都有重要作用，也能够实现资源整合。使用这种方式可以丰富教学凡是，从而实现个性化教学。

智慧课堂是教学中的新名词，主要是强调实践与教学相互结合，通过这种方式培养学生创新能力和思维。

智慧课堂是长期持久的教育过程，因此并不能依靠短短的一段时间便实现。使用微课将智慧课堂和其相互连接能够完美的弥补教学中的不足，同时信息技术为基础进行教学也是打造智慧课堂的重要方式。

2小学数学课堂中出现的问题

数学新课标在颁发之后为小学数学课堂提出新的方向。对教师的教学方式也提出更高的要求。在教学中教师不能依旧是单单依靠回顾旧知识，讲解新知识，加强练习和巩固、课堂中进行总结布置好作业等这种方式进行课堂教学，在这种课堂中教师也会使用信息技术录制各种视频但是依然存在很多问题。

2.1课堂中学生内容不认同

在小学课堂中学生没有对自己学生的知识有认同感，不知道自己学习的知识有什么用，学习的过程应该是不断内化的过程，没有深入理解单纯依据教师讲解、做习题很难解决问题。在学生的心中没有对知识的认同，在教学中要充分发挥出内在趣味只有这样才可以激发学生的学习兴趣，提升理解水平。

2.2教学方式单一

在小学数学教学中教师通常会忽视教学方式和学生之间的匹配，通常都是教师强行将自己的教学方式加在学生身上，没有考虑到学生的感受，以及接受程度。在学习过程中重要的是在各种知识点和知识片段上，学生要找到适合自己的学习方法，同时在规定时间之内要可以进行有效的学习，并不能单纯的强迫学生理解和学习，这种方式只会浪费大量的学习时间，同时学生的数学成绩依旧很差，在学习过程中缺乏个性学习。

2.3学习思维的创新

在现在的教学过程中很多都是学生听懂为主，听作为重要的学习方式，这样学生没有深入探讨问题的本质，更没有发现问题的能力。学生在学会之后更缺乏发现归纳和获得学习的过程。教师教学生学，整个过程中没有质疑单纯是接受学习，这种方式学生便没有创造性思维，对很多学习目标认识不清，在学习过程中没有动机，更没有去思考问题的时间，单纯听教师讲课这样更谈不到自己的创新思维能力。

3微课在数学教学中的使用

3.1微课的特征以及概念

很多人都认为微课的起源是：让非专业人士在短时间内接受知识的过程。在之后的发展过程中变为一分钟演讲，在不断发展中有学者指出微课是60秒之内的课程，同时使用音频以及视频等各种方式，这样可以为学生提供在线学习和移动学习支持。微课在我国教学中使用主要是对某些特定知识点，使用简短视频呈现各种内容，让学生通过视频学习。也有人总结为微课作为小课程，拥有学习目标内容简短集中。在学习方式不断增加过程中，微课的形式以及目的都在增加。

总结分析之后得到，微课的几大特征。第一，在形式上主要是短小微视频作为主要载体。第二，内容上微课是主要针对特点知识点进行讲解，同时对各种学习资源进行整合。第三，在使用方式上，微课更为方便，可以是任何时间以及地方使用。第四，學习目标变化，微课可以让学习更加多元，进行碎片学习以及移动学习。

3.2使用方式

可以在讲授过程中使用。在没有教师和同学要进行学习时，遇到困难和问题可以依据自己的需求选择教师的微课进行针对性学习听讲。教师在教学中遇到困难，无法详细传达概念的时候可以使用其他教师的微课进行教学。这样学习过程中学生对学习的方式可以自己掌握，对于选择自己听懂的教师讲解某些特定的知识点，这种方式更加方便学习掌握理解知识。

3.3得到微课资源的使用

学生在和同学协同合作过程中得到知识，同时分析理解微课，制定自己的学习计划。教师使用微课，认识和了解优秀教师的教学方式和内容，学会引导学生进行学习，对于自主、合作得到知识的方式，最有效的便是使用微课资源以及教学模型指导学生学习。

3.4智慧微课使用

学生通过微课的方式掌握和认识到其他学生的学习方式，自己进行归纳分析从而得到自己学习的方式，不断提升自己的学习能力。学生也可以选择优秀教师的微课进行学习，这样提升学习效率。

4在微课基础上的小学数学课堂

4.1设定教学目标

教学改革不断推动下，在微课基础上的小学数学一定要设置好新目标，逐渐突出学生的主体地位，同时要和学生个性结合。教学过程中一定要培养学生的数学思维，不断激发学生对数学的兴趣，教会学生数型结合的方式，提升动手能力。例如在教除法计算的时候，教师不仅引导学生进行学习同时也可以，制作教学模型将教学内容化为实际玩具，让学生动手操作。

4.2进行智慧课堂教学中使用新的教学方式

做习题和练习是学习数学的基础，在教学中不断改革练习的方式，这样学生可以在教学布置的任务中获得更多知识，从而开阔自己的眼界以及思路。例如，课件动画演示的方式，在探宝活動中要先想南一直走8千米，之后想北走5千米，然后又向南走3千米便是宝藏，问自己的初始点和宝藏之间有多远？在该数学题中主要是对学习加减的同学进行逻辑训练，教师可以先让同学们进行讨论，之后得到答案。同时要引导学生使用模拟的方式，使用画线段的方式画出在找宝藏的过程中所要走过的路程。使用这种方式也可以让学生深入理解如何使用数形结合。在愉快的游戏、讨论氛围中锻炼自己的数形结合能力。

4.3构建新的思路

在传统教学汇总是围绕新课进行导入讲解、练习巩固、拓展延伸、布置作业。教师也会使用情境导入、复习导入等方式，之后便是题海战术。现在我们可以使用这种方式：先布置问题，之后学习知识，之后进行测试训练，以及知识梳理，在进行拓展训练。使用问题导向型学习方式，教师可以为学生布置各种家庭生活相关的作业，这样引发学习的兴趣，之后学习依据各种方式，自己获得知识，选择思路。依据学生自己的个性或水平进行各种层次的训练和练习，梳理好知识体系。

在以往的练习过程都是使用知识梳理之后进行典型讲解、之后进行练习梳理，作业这些方式。这种很难直接测试出学生的实力，要对这种方式也进行梳理。第一教师要布置学生感兴趣的任务，之后使用题型以及知识点的方式训练学生，对所有学生进行分层练习，之后小结，分层次布置好作业。

同时在复习过程中也对传统课堂进行调整，使用信息化方式，使用电脑让学生做试卷，之后依据学生反馈传递到教师手中。这样学生可以认识到自己的不足教师也可以掌握好知识薄弱环节，使用问题驱动进行探究互评。

使用微课资源进行支撑。使用微课主要有发任务和讲知识、探究知识、个性测试提升能力、拓展学习等各种微视频。学生要学会体会感悟微视频。教师要使用微视频进行讲解，同时不所有内容都要在5分钟之内，短的应该控制在几秒之内。

5小结

在文章中主要论述了智慧课堂的概念，从小学数学入手，分析其中的主要问题，结合为资源构建小学课堂。使用智慧课堂的方式打破传统教学方式，让学生不是单纯的接受知识，让学生可以依据各种知识点进行学习。

参考文献

[1] 白艾琴.基于电子书包的中小学智慧课堂构建探究[J]. 软件导刊（教育技术），2017，16（11）：35-36.

[2] 凤九琴.小学数学智慧课堂的构建[J].课堂内外·教师版，2017（02）：59-60.

[3] 郭瑜.优化教学方法，构建小学数学智慧课堂[J].数学学习与研究：教研版，2015（16）：107-107.