初中数学课堂怡乐教学法策略探究

◎王素珍

当前中学数学教学效果不够理想，原因在于学生学习兴趣不高，觉得学数学与自己生活没有多大关系，当然，学生学习兴趣不高也与教学模式的僵化，教学方法的单一有关。笔者结合新课程的教学理念，以及自己的教学体会，谈谈在初中数学课堂中如何采用怡乐教学法开展教学活动。

一、消除自卑心理，树立学习数学信心

消除自卑心理是开展怡乐教学法的前提，有不少初中学生数学成绩都比较差，他们对数学不感兴趣，甚至有畏难情绪。究其原因主要是自卑心理作祟。他们一般在学习数学时遇到困难就产生自卑、畏惧等，从而对数学学习信心不足。因此，消除学生的自卑心理，引导他们脱离自卑的困惑，从而唤起他们学习数学的劲头，树立起他们学习数学的信心。那么如何去消除初中学生的自卑心理呢？“扬长避短、先扬后抑、夸大缩小”是我帮学生消除自卑心理影响，引导其全面正确认识自我的常用方法。这种办法能使学生身上产生的正能量覆盖了自身产生的负能量，从而帮其树立克服困难的信心，磨砺出纠正缺点的能力和意志力，达到自我内化缺点的作用，久而久之学生就会形成自立、自为、自律习惯，轻松地改掉身上的自卑心理。

新课程标准指出，教学不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学心理规律，强调从学生已有的生活经验考虑。数学教师需要根据教材内容、生活实际，让学生运用数学，体验活动过程的快乐，让学生感受成功的喜悦。

二、善用 “激励”法，激发学习数学兴趣

教师的语言直接影响学生学习数学的兴趣。这就要求教师根据不同情况采用不同的激励语言，用欣赏的语言来激励他们所取得的成绩，如夸奖时可以说“哇，你真聪明！”对学生的某些错误，使用谅解、引导性的语言，促进学生养成反省的习惯，树立再进取的信心。对在课堂上要做到“激励”，这需要老师的教育机智，只要有学生回答的好，我们不要吝啬金玉良言，要用真诚的态度、欣喜的表情、激动的语言给予学生激励。

下面以新授课的例题为例谈谈如何“激励”教学。

如图，AB是⊙O的直径，弦CD⊥AB于点E，连接OC，若OC＝5，CD＝8，则 tan∠COE＝（ ）

解析：

师：同学们，浏览题目，解题思路应该着眼什么知识点的？

生：垂径定理知识点。（请小张回答）

师：对，你的解题着眼处找的很对！你真棒！祝贺你！

生：全班同学掌声鼓励（这个集体的习惯行为要平时规划培养而成）

师：垂径定理具体内容是怎样？

生：垂直于弦的直径评分弦且评分弦所对的弧。（请小芳同学回答）

师：对吗？

生：对！全班同学掌声鼓励

师：请李四将过程演示一遍，其他同学做在练习本上。

生：

解答：∵AB是⊙O的直径，弦CD⊥AB于点E，CD＝8，

∴（垂径定理）；

在 Rt△OEC中：OC＝5，CE＝4，

∴OE＝3（勾股定理）.

∴

因此答案选：D

师：评讲、评分。

生：满分时全班同学给予祝贺的掌声。

师；老师稍作停顿，先无声地把右拇指竖起来！然后俏皮地眨眨眼睛说：“李四你做的真是好极了！我真为有你这样的学生感到开心！你会越来越棒的！”

不管在那个环节学生有良好的思维、良好的行为表现出来，都必须用心关注，给予充分的肯定和夸奖。

三、利用数学之美，感受学科魅力

著名数学家华罗庚说：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。”数学之美是丰富的，比如数学概念的简单性、统一性，结构关系的协调性、对称性等等。所以，教师要充分利用数学学科之美进行激趣。如，利用“⊥”、“≌”“∽”、“Φ”等符号所表示的意思语言简洁之美激趣，可以让学生体验数学能体验从简去烦的数学之美感；利用图形的对称之美、线段的黄金分割之美等数学自然规律之美激趣。比如某市政府为了增强城镇居民抵御大病风险的能力，积极完善城镇居民医疗保险制度，纳入医疗保险的居民大病住院医疗费用的报销比例标准如下表：

_________________医疗费用范围 报销比例标准_________________不超过8 0 0元不予报销_____________________超过8 0 0元且不超过3 0 0 0元5 0%________________________超过3 0 0 0元且不超过5 0 0 0元6 0%_______________________________超过5 0 0 0元7 0%_____________

设享受医保的某居民一年的大病住院医疗费用为x元，按上述标准报销的金额为y元，请写出800＜x≤3000时，y关于x的函数关系式为（y

根据题意得出当800＜x≤3000时的解析式即可。

解：当800＜x≤3000时

故答案为

此题不仅考查了教会了学生解一次函数的解析式等数学知识，而且让学生体验了运用数学解决生活问题。这是数学学科的实用性之美。

总之，笔者以为，教师只要实施以上怡乐教学策略，就会获得事半功倍的教学效果；学生只要感知学习数学有无穷的乐趣，就会产生浓厚的兴趣，从而提高他们的数学成绩。

［1］苏文旭：浅谈如何提高数学课堂教学的有效性［J］.教育界，2014（2）.

［2］周迎春：把握数学美学特征，发挥数学美育功能［J］.中学课程辅导，2015（29）.

［3］娄华丹：激发学生学习数学兴趣之我见［J］.教育教学论坛，2016（25）.