“三化”让初中学生快乐学数学

◎黄红梅

前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”爱是教育的源泉，是打开学生情感大门的钥匙，当学生知道教师真诚地爱着他们时，他们的情感大门、智慧大门才会为你敞开；教师有了爱，学生才会信赖和爱戴我们，这样我们的教育教学工作才能顺利展开，正所谓“亲其师而信其道”。教师只有爱学生，才会致力于打造民主和谐氛围、贴近学生生活实际、以学生为主体的快乐高效课堂。

一、数学课堂“民主化”

数学课堂教学“民主化”是指数学课堂教学要以学生为教学活动的主体，努力营造一种积极向上、民主和谐、宽松愉悦的课堂教学氛围。以苏联当代教育实践家教育革新家阿莫纳什维利为核心人的合作教育学思想倡导：民主、公平、关心、体贴学生，对学生富有同情心，与学生休戚与共，使学生乐意参加到师生共同教学教育过程中来，教学过程的自觉、积极的参与者。课堂才有利于学生在课堂教学中自由舒展、激起学生学习的热情和兴趣，从而快乐地学习。

如在学习北师大版七年级上册《商品销售》内容时，两人一个小组，一人为卖家，另一人为买家，就你现有的东西进行“买卖”。通过表演的形式，既充分调动学生积极参与课堂，激发学生学习的兴趣，又能深刻理解商品售价、进价、打折、利润、利润率等概念，同时能拉近师生距离。学生通过参与，最大限度地获得成就感，激发学习兴趣，感受学习的快乐。

二、数学课堂“生活化”

《数学课程标准（2011年版）》指出，生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教学中教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，对学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中要拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，这样学生学得有趣、学得轻松、学得快乐。

比如，学习北师大版八年级下《3.2图形的旋转》时，我通过微课展示大量生活中有关旋转的例子，比如地球绕着太阳转、车轮的转动、汽车的方向盘、风扇的转动、钟摆的转动、时针分针秒针的转动等等，让学生充分感受数学源于生活、服务于生活，让学生感受身边的数学，迅速地把学生的情绪调动起来，积极投入课堂，快乐地学习。

三、数学课堂内容“学生化”

数学课堂内容“学生化”指的是课堂教学必须以学生为主体，学生是学习的主人，教师在课堂内容设置时必须符合本班学生的实际情况，设计能调动全班同学参与到课堂教学的内容，让学生能在课堂上跟上教师的思路而不至于掉队，学生课堂上能听懂、会做题，让不同的学生在课堂上要有不同的收获，感受成功的快乐。

比如，在讲述北师大版八年级上册第90页习题4.5知识技能第2题：如图，直线l是一次函数y＝kx+b的图象，求l与两坐标轴围成的三角形的面积。此题对于刚学函数且整体基础比较薄弱的班级来说，大部分学生是无从下手的，考虑我班学生实际情况，对此题进行了改编：如图，直线l是一次函数y＝kx+b的图象，求：

（1）直线l的解析式；（2）直线l与x轴的交点坐标；（3）l与两坐标轴围成的三角形的面积。

通过层层递进，循序渐进地分解问题后，班里同学都能比较轻松、快乐地完成。

总之，在初中数学教学中，教师要想法设法不断创新教学方法，提高学生学习自主性，重视学生的情感因素，引导学生快乐学习，使得数学的学习变得轻松、简单、有趣、快乐，从而提高学生的学习兴趣，提高教学效果和教学效率。

［1］吴耀华.在生活中快乐学数学［J］.新课程学习，2014（5）.

［2］陶维花.激发兴趣，让学生快乐学数学［J］.考试周刊，2016（99）.

［3］殷玲玲.让学生快乐学数学［J］.数学大世界，2017（1）.