初中数学教学中培养学生解题能力的策略

熊卫平

摘要：想要在初中数学的教学中 提高学生的解题能力，最好的方式便是通过各种有效的教学策略来完成。经过这样的潜移默化之后，学生的解题能力自然得到提升。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下初中数学教学中培养学生解题能力的策略。

关键词：初中数学；解题能力；培养策略

由于以往“灌输式”教学方式的影响，使得一些教师的教学模式渐渐变的僵化，如此下去，初中数学的教学质量便没办法得到有效的提升。自新课改以来，要求教师在教学中释放学生的天性，使得他们的主体性作用得到充分的发挥，从而培养他们的数学思维，而想要使得他们的数学思维得到培养，最首要的便是提高他们的解题能力。通过培养他们的解题能力，来数学课堂变得更加的高效。当然，学生解题能力的培养是一个长期的过程，不仅要注重培养学生解题方式的灵活性，还需要加强他们对于课本的认识，懂得对一些例题进行总结和归纳。接下来，本文将以人教版初中数学的教学内容为例，来试着探讨一下在初中数学的教学中应该如何培养学生学生的解题能力。

一、注重对基础知识的学习

想要提高学生的解题能力，最主要的便是加强学生对于基础知识的认识。因为在带领学生学习基础知识的过程中，学生对于一些数学概念、公式以及法则和定理都会有更加深刻的理解，通过这样的方式，来让学生可以学以致用。

例如，以“零的绝对值”这个小节的内容为例，在教学这个小节的时候，不仅要带领学生去理解零的绝对值是零这一原理，还需要引导学生将正数与负数的绝对值这一内容与其联系起来，通过这样的方式来理解“零既是它的绝对值，也是它的相反数。”在对一些初中的数学公式进行学习的时候，教师不仅要带领学生去理解它的成立条件以及范围，还需要通过将其运用进实际的例题中让学生解答，通过这样的方式，来使得学生可以对这一公式有所掌握。通过深入的挖掘一些基础知识，来使得学生的解题能力得到有效的培养。

二、应创设良好的学习环境

为了使得数学教学计划可以顺利的进行，并且使得学生的学习积极性得到充分的调动，教师可以结合教学内容创设出合适的教学环境，以此来吸引学生的目光，让学生可以积极主动的参与进教学中来。

例如，以“图形的证明”这个小节的内容为例，在带领学生学习这个小节的时候，由于学生之前可能对于这个小节的知识并没有太过涉及，所以对于这些比较抽象的图像所呈现出来的数学信息一时之间可能难以理解，更加不用说去将其证明出来了。为了让学生可以顺利的将其证明出来，教师可以引导学生按照题目中所给出的条件来将图形画出来，通过观察自己画出来的图形，找到其中所蕴含的规律。并且再结合这个小节的相关概念与其他的同学展开讨论。通过创设出这样的一个教学情境来将课堂的氛围进行充分的调动，如此学生对于这个小节后面所涉及的内容便会有一个更好地理解，他们的解题能力也就会随之得到提高。

三、可加强对于例题的练习

在采取教学方法来提高学生解题能力的时候，比较方便的一种方法便是利用一些课后的例题或者是与教学内容相关的例题，初中数学教材之中的这些例题，具有示范性、引入性以及巩固性的作用，让学生对这些例题进行练习，以此来使得他们的逻辑思维能力和运算综合能力、解题能力得到提高。

例如，以“相交线”这个小节的内容为例，在这个小节的教学中，教师要做的便是带领学生在较复杂的图形中准确辨认对顶角和邻补角，并在此基础上培养学生的识图能力，这便是它的一个教学目标。那么，在这个小节中应该如何提高学生的解题能力呢？以下面这个例题为例，通过让学生分析题目，从而探究出解题方式，如图所示：

“观察上面的这个图形，已知∠1和∠3是由直线AB、CD相交得来的，而且他们有一个公共定点，记为O，请同学在观察之后，指出图中有几个对角？具有什么性质？”在让学生对类似的例题进行练习之后，他们对于“相交线”这个小节的一些概念和定义便会有所认识，从而使得他们在解题的过程中将其运用，提高他们的解题效率。

四、注意课堂讲解的层次性

为了让学生的解题能力得到有效的培养，教师在进行初中数学的教学过程中，需要将教学内容按照由易到难、由浅入深的顺序排列，做到有层次、针对性的教学。在进行这样有层次的讲学之后，学生便可以对所有的数学知识进行有效的吸收，使得他们的数学基础更加的扎实，从而让他们的数学技能得到加强。这便是所谓的层次性。那么，何为针对性呢？有的学生因为基础不一样，所以在学习一些数学知识的时候，可能便会存在着差异性，有的学生这个小节学得好，有的学生那个小节存在问题。针对这样的现象，教师可以先让学生去请教那些学得好的学生的学习方式，对于实在没辙的，可以让他们在空闲时间到办公室来询问，如此来提升他们的解题能力。

五、结语

总的来说，在初中数学教学中，教师需要注重对基础知识的学习、创设良好的学习环境、加强对于例题的练习以及注意课堂讲解的层次性、针对性，通过采取这样的一些教学方式，来使得学生的数学解题能力得到有效的培养。

参考文献：

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